(名师整理)语文七年级上册《荷叶_母亲》省优质课获奖教案

1、课题 荷叶母亲课时安共（ 1）课时课程标准 标注课程标准页码1学习目标1. 有感情地朗读诗文 , 品味诗句中限制、修饰性词语的表达作用。2. 学习和借鉴诗歌借助具体形象抒发真情的写法。教学重点1. 体味诗歌的思想感情 , 并能有感情地朗读诗歌。2. 联系生活 , 细致深入地体味亲情之爱。教学难点 同“教学重点”教学方法 讲授法朗读法品味法教学准备 课件课前作业 有感情朗诵荷叶母亲教学一、导入 :教学过程课堂合作交流二次备课（修改由耳熟能详的歌曲带学生进入一个爱母、 念母的情境, 再直接引出课题 , 有利于学生学习情绪的调动。【播放歌曲妈妈的吻 。】环我们刚才听的这首歌是流行于上世纪八十年代的节一首歌曲 , 在今天听起来依然很动人 , 因为它表现了母亲对儿女无私的爱 , 更唱出了儿女对母亲 的深情的倾 诉。这种感情不会因为时空的流转而改变 , 这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天 , 我们就来一起欣赏两篇以母爱为主题的作品。二、新课（一）反复诵读 , 熟悉内容。1. 快速默读课文 , 初步概括课文内容。【要求学生 : 标出生字、 生词, 查阅工具书。 抓

2、住要点概括作者对莲的情感态度。 引导学生评价。】2. 再读课文。【男女生交叉朗读、个人自由朗读等各种方式结合。要求学生进行朗读评价。 】( 二) 感知 课文, 初读印象。1. 文中都写了哪些时候的红莲 ?明确雷雨到来之前的红莲 ; 雷雨越下越大时的红莲 ; 被荷叶覆盖时的红莲。2. 文中写了莲花、荷叶、母亲 , 文章主要赞美的是哪一个呢 ?明确母亲课中作业作者用大量的笔墨写莲花和荷叶 , 对赞美母亲有什么作用呢 ?( 三) 研读课文 , 探究主旨。【生根据问题提示 , 展开组内讨论、 交流, 教师点拨环 提示。】节 1. 为什么要写与祖父赏莲 ?二 明确 写“三蒂莲” 初开, 与大家庭中添了 “三个姊妹”映衬着写 , 暗示花即是人 , 花瑞即人祥 , 为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。2. 为什么 46 自然段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着 ?明确作者情绪: 烦闷不适意不宁的心绪散尽。“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了, 白瓣儿像小船一样飘散在水面上, 开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢 ?“不适意”的原因是雷雨越下越大 , 红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心

3、绪散尽” 是因为母亲唤“我”回屋的同时, 红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。 花本无情人有情 , 荷叶因有保护红莲这一伟大的举 动, 形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢 ?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。课中作业文章结尾段运用了什么修辞 ?这一段在全文中起什么作用 ?三、拓展延伸环仿写句子【学生试写 , 老师指导。】节示例 1: 母亲是伞 , 我是伞下的孩子。三示例 2: 母亲是春雨 , 我是幼苗。课后作业设计：1. 搜集泰戈尔的三首诗 孩童之道开始纸船, 理解诗歌含义。2. 回家做一件实事 , 让父 母感受一下你对他们的爱。（修改人：）板书设计：教学反思：荷叶?母亲比金色花要难些。但是学生还是能够发现“繁杂”“菡萏”“勇敢慈怜”“淡黄”“欹斜”等美词。教师引导大家欣赏第4 自然段的色彩美, 明确“繁杂”“繁密”“不住地打着”“愈下愈大”等词从正面写雨, “欹斜” “倾侧”等词侧面写雨 ; “勇敢”写出荷叶面对大雨的勇敢坚毅 , “慈怜”写出荷叶面对红莲的温柔呵护。同学更提出第4 自然段将“白莲”与“红莲”对比 , 有个同学认为这是反衬。教师顺势发问 : “如果写作文我和我的朋友, 我向来性格内向 , 他却喜欢热闹。这是对比还是反衬 ?同样的写法 , 作文换成我的朋友, 这是对比还是反衬 ?”这一个知 识点老师没有预设 , 注重了课堂生成。

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