1、一所新学校工作总结（共8篇） 第1篇：建设一所新学校心得建设一所新学校心得体会孙会寅假期里读了建设一所新学校这本书，感受颇多。尤其其中关于课堂的思考，让我想到了许多。我们一直在思考怎样的课堂才是学生喜欢的。我想学生喜欢的课堂应该是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心，是学生学_的组织者、引导者、参与者，老师能蹲下身子看孩子，是孩子心声的倾听者。课堂上，孩子们思维灵动，神采飞扬，敢于创新，善于发现；小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开。师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花。叶澜教授说过：理想的课堂没有绝对的标准，但有一些基本的要求。我们的课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。所以我追寻诗意语文，追求真实，扎实，简约，富有灵气的语文课堂，让课堂成为师生共同成长的摇篮，精神栖息的家园。努力创设理想课堂，让孩子健康快乐地成长。孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是，作为小学语文教师的我，会思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？一、理想的语文课堂应该是快乐的。快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的一
2、部分，这是对学生生命发展的应然观照。学_着，就是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学_，这应成为师生共同的信念，并矢志不渝。快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索；有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。平等、自由、宽松、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。二、理想的语文课堂应该是激情飞扬的。对于一个语文老师来说，激情是澎湃的热流，它能够丰富学生的情感世界。而这不仅仅体现在教师充满自信的神情和热情洋溢的谈吐上，更重要
3、的是教师在课堂上，能将文本而衍生的激情渗透到语文教学的各个重要环节。特别是教学课文时，更要注意情感的渲染，因为情感是作者作文的灵魂，是教者教文的灵魂，是学者学文的灵魂。我们的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。教师只有在激情中快乐行走，在爱的传递中感悟职业的魅力，课堂才会充盈着创新的灵性。三、理想的语文课堂应该是诗意的。语文本身就是一首诗。它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。它有赏心悦目的山水风景，有回味无穷的生活故事，有荡气回肠的英雄人物，有刻骨铭心的平凡生命也有人说，小学生就是一首灵动的小诗，天真无暇、充满灵气。是呀，这样的语文，这样的学生，构成的课堂当然应该是诗情画意的。作为语文学_的主体儿童，则更是一首灵动的小诗！纯真无邪的脸庞，灵气闪烁的眼睛，侧耳凝神的表情，神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂即构成了那一首首或隽永、或诙谐、或深刻、或幼稚、或含蓄的小诗。这样的儿童，这样的语文，构成的课堂自然应该是诗意盎然的。儿童是天生的幻想家，是天生的诗人。理想的语文课堂应该成为儿童的世界，即充满儿童的感动，儿童的诠释，儿童的情怀，儿童的梦想。这样的语
4、文课堂，让我们群情激奋，也情不自禁地回到了童年，想起了儿时的天真。语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的，是死板的，是做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉，如沐春风。四、理想的语文课堂应该是生成的。教学不应是预设的“圈套”，语文课堂上播下的种子，收获的可以是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领这一切不可能完全通过预设而实现。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。因为唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。生成的语文课堂是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的40分钟，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，我们的语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。“生成”激活课堂，语文课堂别样的精彩缘自于“生成”。充满生成的
5、语文课堂将成为师生自由的精神殿堂，峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在这里诞生。没有生成的语文课堂，只会稀释情感、淡化感悟、禁锢想像，进而扼杀创造的灵性与个性。没有生成的语文课堂，只会陷入机械、沉闷和程式化的死胡同。一句话，没有生成，我们的语文课堂将成为一潭死水，并逐渐干涸。让师生激情燃烧，个性彰显，智慧喷薄充满“动态生成”的语文课堂必将活力四射，奏响生命的最强音！快乐，让语文课堂走向幸福；激情，让语文课堂走向浪漫；诗意，让语文课堂走向灵动；生成，让语文课堂走向永恒！哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；家说，一个热爱的人，不再靠自己，而是靠他所爱的活着。我想说：钟爱，钟爱学生，理想的语文课堂就会降临于我们的身边。让我们揣着的理想，向着理想的不断追寻和探索吧！第2篇：建设一所新学校的读后感尊敬的各位同仁：大家好！刚刚结束的寒假，我认真研读了山东省潍坊广文中学校长赵桂霞校长写的一本书建设一所好学校，认真的品读着赵校长和他的行动研究，感受着赵校长和她校老师们的幸福。在这本书里，我们所有的困惑，赵校长用她的一个个行动研究给了我们最响亮的答案！本书共有五个部分，我主
6、要谈一下第二部分追寻幸福的粗浅感悟。浅谈教师通往成功的路有多远？教师通往成功的路有多远？成功教师都有那些成功因素？是什么成就了名师？爱学生、爱学_、善研究、不甘平庸、超越自我等等，这些因素成就了名师。老师通往成功的路有多远？每个老师自己都能测量出来。一“关键事件”成就名师。名师在成长过程中都有自己难忘的“关键事件”。所谓“关键事件”，就是对自己的后续发展起巨大推动作用的事件。这一事件让名师体会到了成功的喜悦，有了前行的动力，有了更高的目标。名师发展过程中的关键事件，一般包括两类：一类是参加课堂教学大赛获奖，一类是参加科研取得丰硕成果。为了给老师们制造“关键性事件”我们学校也组织了丰富多彩的活动。如“青蓝工程”“青年教师课堂大比武”“复_课大比武”“合学论坛”“明霞工作室”等等，如果您抓住了这样的“关键性的事件”，无论是刚入职的新分教师，还是处于“职业倦怠期”的教师，都会体会到成功的喜悦，从而有了前行的动力。二“关键人物”引领名师。名师成长的过程中，几乎无一例外的都得到了“关键人物”的引领。追寻名师成长的轨迹，我们发现，他们都得到了两类“关键人物”的引领和帮助。一类是中外家或者教学专家，
7、如：苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、李希贵、魏书生等，这些人物的影响更多的体现在思想上的启迪和引导。当遇到困难时，当有问题需要破解时，总能从这些家的专著中寻求答案。另一类是，对于他们的成长给予具体帮助和支持的人，比如：校长、导师、身边的同事等。为了在老师们的成长过程中制造“关键人物”，我们学校也想了很多办法。如“张素兰老师”“李景龙老师”“孙明霞老师”“你的帮扶教师”等等都有可能成为我们专业成长中的“关键人物”。大部分名师都在“入职适应期”经历过“关键事件”，受到过“关键人物”的影响，并由此走上了专业发展的成功之路。“入职适应期”是教师发展的“关键期”，错过了“关键期”，要想发展到一定高度，就要多付出几倍的努力。三“关键书刊”成长名师。老师成长为名师，还有一个比较集中的外在影响因素，这就是“关键书刊”。“关键书刊”有两类，一类是专业书刊，另一类是类书刊。名师基本上都会阅读中外家著作，大量的阅读，让名师站在了巨人的肩膀上思考，让思考更有深度与广度，能让自己更理性的思考，这也是他们和一般老师最明显的不同之处。我们比较幸运的是，我们的各级领导都对教师阅读非常的支持，创造条件让老师们进行阅读。四“
8、个人品质”助推名师。当然，成就名师最为关键的一点是自己的个性品质，个性品质助推名师实现理想追求。名师百分之百的都善于学_，他们都把读书当作自己的精神食量，有良好的读书_惯，坚持每日阅读。名师还善于注重想同事学_，向学生学_，向专家学_。名师对工作百分之百的都有积极的心态和执着的品质：凡是认准了的目标，不屈不挠，不达目标不罢休。当被问及“面对困难时您是一个什么样的心态”时，他们一般回答：积极的心态。因为有目标，所以他们有克服困难的动力，“挺过来就过去一道坎，也就上升了一个层次”是的，要想成为名师，首先要有积极乐观的心态，其次是百折不挠的韧劲，再就是一以贯之的坚持。追求卓越是名师的共有特征。名师不满足于现状，他们不断的学_、不断探索、不断超越，追求更优质、更卓越的教学，探索更新、更多的问题。正如朱永新教授所说“一个理想的教师，他应该是一个天生不安分、爱做梦的教师。的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。只有强烈的冲动、愿望、_感、责任感的人，才能提出问题，才会自找麻烦，也能拥有诗意的生活”，这应该是名师的真实写照。亲爱的老师，您想成为名师吗？您想为自己的专业发展进行科学规划吗？机会总是
9、垂青于那些有准备的人，今天的机遇源于自己的把握。机会来了，你能抓住吗？有准备的人会使每一次“机会”都成为“机遇”，会使每一次“机遇”都变成自己的“关键事件”，会在“关键事件”中寻找自己的“关键人物”。第3篇：读建设一所新学校有感读建设一所新学校有感赵桂霞是山东潍坊广文中学的校长，她给这所新学校的定位是办一所“学生喜欢，教师幸福，家长满意，社会认可”的理想学校。为了实现这一愿景，她带领全校的教职员工启动了一场变革，开始了新学校研究的征程。在建设一所新学校中，赵桂霞从建构理想、追求幸福、发现课程、改造课堂、创新管理五个方面，讲述了自己建设一所新学校的实践历程。课程是学校一切活动的总和。一所具有特色的学校，一定是因为它的课程与众不同。赵桂霞对此有清晰的认识，她说：“让学校课程走向特色，这是学校构建课程体系的难点。这个难点，决定了整个课程体系的品味，决定了学校特色的形成。”一、课程开发 不同的学校，生源情况差异很大，教师教学能力差异也很大，国家课程到了具体的学校，需要有一个校本化的过程。在广文中学，国家课程校本化处置的探索处处可见。“一标多本”让老师们能够同时看到不同版本的教材，也为国家课程的校本化处置带来了便捷。学校为每个学科教师配置了3-5个不同版本的教材，让大家在潜心研究不同版本教学内容组合的特点基础上，选择最符合学生认知规律、最贴近学生生活实际的教学内容，重新编撰教学内容，以便更好地调动学生学_的积极性。例如地理学科针对学生学_中出现在的问题，对教学内容进行重组，采取模块教学的方式，节约了大量课堂教学时间，也让教师的专业素养有了明显的提升。语文学科为学生编撰主题学_丛书，扩大学生的阅读面，改变就课文讲课文，条分缕析，生硬灌输的弊端，让语文学科的教学满意度逐步提升。 其中最让我感兴趣的，是学校一见钟情的入校课程、永不离校的离校课程、学校里的节日课程等的建设。新生走进校园，满眼都是茫然、都是不安。怎样让他们从走进校园里的第一天开始就能够像在自己熟悉的家一样，为孩子提供一个安全无忧的生活环境呢？在赵校长的带领下，老师们开始建设“一见钟情
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