统编教材四年级上册第五单元习作策略单元精读课文研读在上课之前-《麻雀》教学设计说明

1、 统编教材四年级上册第五单元习作策略单元精读课文研读，在上课之前麻雀教学设计说明 麻雀是统编教材四年级上册习作策略单元的一篇精读课文。因为“习作策略单元”是统编教材推开使用后我们才接触到的新内容，因而在备课的时候，我们不敢贸然开始，而是先研读教材。首先我们读了其他版本里的麻雀。因为我们使用的苏教版。教材里，没有这篇课文，但我们知道在人教版教材里是有这篇课文的，因而我们通过网络学习了两版教材的麻雀，并重点关注了课后练习，从而了解训练要素，具体如下：这是S版教材的课后练习题：通过阅读，我们了解到在s版教材里，麻雀要落实的语文要素第一是走近小动物，感受小动物的顽强、坚韧等一些小人物的大品质；第二是把握文章的主要内容。这是人教版里的课后练习题：人教版里的麻雀要落实的语文要素，第一是按发展的顺序归纳主要内容；第二是抓住一些关键词感受人物形象，提炼升华母爱。研读了两版教材的麻雀后，再回来看我们统编教材的麻雀，从本册书来看，它是统编教材四年级上册习作策略单元的一篇精读课文。从整个小学阶段的习作策略单元系统地来看，从三年开始，每一册安排了一次习作策略单元，我们来看编排情况：习作单元编排一览表年级教学重

2、点三上观察：体会作者是怎样留心观察周围事物的，仔细观察，把观察所得写下来。三下想象：走进想象的世界，感受想象的神奇；发挥想象写故事，创造自己的想象世界。四上写事：了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。四下写景：了解课文按一定顺序写景物的方法；学习按游览的顺序写景物。五上写说明文：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。五下写人：学习描写人物的基本方法；初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。六上围绕中心意思写：体会文章是如何围绕中心意思写的；从不同的方面或选取不同事例，表达中心思想。六下表达真情实感：体会文章是怎样表达情感的；选择合适的内容写出真情实感。由此可见8个单元，突出了整个小学阶段的习作教学重点如下：1.观察积累。2.思维想象。3.学习叙事、描景、状物、写人，达到言之有序、言之有物。4.围绕中心意思写。5.表达真情实感，这当属运用语言的范畴。纵观这5个重点，1、2是基本功；3是核心，小学生要会写这几类文章，写时要做到言之有序、言之有物；4、5是起码要求。系统读了习作策略单元的编排情况，了解了习作策

3、略单元的编排意图，再来看麻雀所属单元的语文要素是什么。通过如上分析，我们更加很明确麻雀在本单元承载的要素任务不再是感受人物形象，而是通过阅读，习得习作的方法。因而，我们进行如下设计：紧扣单元要素（课件出示），根据课后两题（课件出示），以“提炼方法”“巩固方法”“运用方法”三个板块组织教学。第一板块：提炼方法。通过内容梳理，引导学生了解写清楚一件事要抓住起因、经过、结果三个要素；通过读小麻雀和猎狗的外貌描写，知道可以写清楚事物特点；通过读老麻雀护子的动作和猎狗退去的动作，感受老麻雀护子无畏的母亲形象，并知道抓住动作描写，可以显示动物本性，也就是把一件事写具体的方法指导。而这两点都是要通过认真观察，才能做到。指导学生方法的提炼过程中，落实单元要素，实现本文在习作策略单元的价值。第二板块：巩固方法。课堂的价值是学而用，但短短几分钟的提炼归纳，马上进入运用，对于中间及后面的学生有一定难度，因而，在运用前我们就得考虑为学生搭建脚手架。因而在这个环节，引导学生阅读选自统编教材三年级下册的燕子，抓住外形描写和动作描写感受燕子的可爱和机灵。在课文学习的基础上，阅读燕子片段显得很简单。虽简单，但仍不可忽视在这个环节的巩固运用中，捶实了通过细致观察，抓住外貌描写和动作描写，可以把重要环节写清楚的习作方法。第三板块：运用方法。有了前面的准备，进入运用阶段便水到渠成。选取苏教版四年级想象习作里的插图，指导学生通过观察和想象，抓住小燕子的动作、样子，让学生先说，因为充分的思是写的必要铺垫，然后写写马路边发生的这一幕。有效实现读写结合。统编教材策略单元编排，是为了让学生更好地进行主题学习，整体把握，锤实学习效果。但在教学中，我们需要一种导向，一种让我们可以沿着它即可上好习作策略单元的导向。同时，教学的导向也是在我们教学实践中思考、研究渐渐明晰的。所以我们坚信，只要我们勤于思考，认真研究，投入实践 ，我们一定能厘清思路，笃定前行。3-全文完-

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