小学生国学经典诵读与人文素养培植课题研究阶段性总结.doc

1、小学生国学经典诵读与人文素养培植课题研究阶段性总结12月，课题经典阅读与提高学生读写能力的研究被列入市教育科学“十一五”规划课题，课题编号：115G8G046。我们课题组在学校领导的大力支持下立即着手进行研究，一年来，在研究中不断发现问题，解决问题，初步领略到了课题研究的美好，现就一年来的研究，简要总结如下：一、主要研究工作（一）对研究课题的深入认识年12月24日，在实验小学，我们迎来了市教科所的魏耕祥所长、王志刚主任两位专家进行课题开题论证会。会上两位专家认真听取了我们的开题报告，给予肯定的同时，也高屋建瓴的提出了指导意见，主要意见有：要有课题负责人，要有参考文献。问题的提出：描述要中性，问题要有具体的表现。在研究现状与述评中要有述也要有评。所要解决的问题中要解决读什么？怎么读的问题。具体的目标要再具体化，与课题联系起来。课题实施步骤第二阶段时间短，分配不够合理。开题会后，我们课题组根据两位专家的意见，精心修改了开题报告，并及时上报。在接下来进一步的研究中，我们课题组觉得当时提出的课题经典阅读与提高学生读写能力的研究在当前现状下，生命力还不够强，与校本教材、与我校开展的德育实践活动更

2、好的融合会更具有研究性。因此，在专家指导下，我们把课题扩展为小学生国学经典诵读与人文素养培植课题研究，使研究更具实效性、方向性、可行性。开题会后，我们根据专家的意见，把结题时间由年12月，改至年12月。这样我们就有更充足的时间来进行课题研究，研究起来也更细致一些，取得的成果也更多一些。（二）开发校本教材为了更好的进行研究，学校组织部分骨干教师进行精心策划与编纂，根据我校实际编著了高青县中心路小学国学诵读丛书，一套共册，每册书包括三大部分内容。第一部分按一至五年级顺序分别包括以“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”为主题的古典文章。 “仁义礼智信”是中国古代儒家归纳的五个最基本的伦理道德范畴。在今天，我们吸取其精华，赋予体现时代精神的新内容。第二部分的国学经典诵读内容主要从大学中庸老子论语庄子弟子规三字经笠翁对韵增广贤文朱子家训千字文等书中精选。第三部分是经典名篇欣赏，是从古今的美文、诗词中精选出来的，相信这些脍炙人口的美文一定会让同学们唇齿留香，回味无穷。书中还相机穿插了部分生动有趣、给人启迪的名人读书故事，目的是让同学们从中享受到读书之乐、读书之趣，领悟到读书之法、读书之理。经过一年

3、多的使用，根据课题研究的需要，根据学校德育品牌的建设，我们将从今学期开始，对校本教材进行修订。主要进行增删工作。删去的内容主要是国学经典部分，删去那些比较难读的句段，保留那些文质兼美、适合学生诵读的内容。增加的内容是在以“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”为主题的古典文章的后面，增加了与本册书、本课主题相关的古今中外小故事，文后还有指导学生行为的拓展题。这样便于学生更好的读懂原文，便于教师更好的进行教学，便于更好的进行行之有效的德育实践活动。（三）探索国学诵读课模式自校本教材编好以后，为有效推进经典国学诵读，学校专门开设阅读课对同学们的经典诵读进行引领、指导，有目的、有计划地培养同学们诵读经典的兴趣和能力。我作为课题组的负责人，首先执教了一节国学诵读研讨课程门立雪，因为没有前人的经验可以借鉴，所以我们对这节课进行了深入的探讨和研究，逐渐统一了认识，形成了新模式。在年的3月份，我们又开展了新的一轮国学诵读课模式研究，课题组的每个成员都上了一节研究课，之后我们集体评析，形成了两种新的基本模式。一是以德育为主、诵读为辅的诵读课模式，二是以诵读为主、德育为辅的诵读课模式。（四）多种形式的国学

4、诵读活动我们开展了丰富多彩的国学诵读活动：一是利用每周一节的国学诵读课，学习经典文章的内容、写法及好词句，积淀学生的文化底蕴。二是每周一个课外活动引领学生有滋有味的诵读经典。三是每学期举行形式多样的活动促进经典诵读的进行，如：经典诵读比赛、表演赛等等。期间，我校参加“扳倒井”杯庆五四国学诵读活动获得县第四名好成绩，在市中华诵经典诵读活动中或二等奖。我两次参加县中华诵比赛，获县教师组第一名，市二等奖，指导的学生获县一等奖、市二等奖。年庆元旦，以班级为单位进行国学诵读比赛。年庆六一，以年级为单位进行了国学诵读节目展演。年元旦，更是进行时了形式多样的国学诵读比赛，歌舞、课本剧、小游戏等穿插期间。四是与德育活动相结合，寓思想教育于诵读之中。（五）德育实践活动学校结合“国学经典诵读”的“仁”“义”“礼”“智”“信”传统美德教育，制定了各年级养成教育主题目标及达成措施，例如，我们在培植学生做人的基本道德准则和行为规范方面，对于低、中、高三个年级分别赋予不同的教育内容，低年级：初步培养学生“自己的事情自己做”的好习惯，在力所能及的范围内照料自己的生活和学习；教育学生在学习中、生活中懂得尊敬他人、平等

5、待人，与小伙伴和平相处、互相帮助，尊敬自己的长辈；教育学生了解学校的一些基本规章制度，加强行为规范的养成教育。中年级：开始培养学生自己管理自己生活的能力，初步养成良好的学习、生活和劳动习惯，掌握一些基本的生活自理本领和简单的家务劳动及公益劳动的技能；积极指导学生在参与社区活动、社会交往中，了解个人、集体、社会的关系，意识到尊敬他人、与人为善、帮助他人的重要性和快乐感；通过行为规范的内化，培养学生养成良好的行为习惯。高年级：结合公益劳动和适量技能的培养，初步养成良好的劳动习惯，逐步培养勤俭节约、珍惜劳动成果的品德；对学生进行必要的社会生活常识、社会公德教育，逐步提高学生自我管理、自我约束能力，进一步养成良好的学习、生活和劳动习惯；教育学生积极做到“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。”然后，通过每月的德育主题教育活动、“德育天地”栏目和各班班队会等宣传阵地，向学生积极渗透养成教育的重要性，并结合国学经典诵读内容，以年级为单位组织开展各种丰富多彩的实践活动，以此来促成学生良好行为习惯的养成。二、取得的成绩自落实“国学经典诵读”与“养成教育”协调发展的举措以来，我校学生日常行为

6、习惯日趋规范。很多孩子心性修养在悄悄变化，“刻薄语、秽污语、市井气”难觅其踪，校园里不文明的行为越来越少，经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。如今，国学诵读活动越来越受到全体师生和家长的欢迎，它使学生的审美情趣不断得以提升。“国学诵读”已成为我校传承中华文明，弘扬民族美德的一种必不可少的思想道德教育手段，并逐步显露“教育无痕”的理想境界，为学生发展和生活幸福奠定了坚实的道德基础，使国学经典诵读真正成为了学生养成教育的助推器。我校在“感恩父母”主题教育活动中，以国学经典诵读为蓝本，让学生学习古人之孝道，通过读经典、看电视、讲故事、观察体验、写孝心日记等形式，让学生在内心深刻感受到孔子 “孝悌为仁之本”的深刻含义，并付诸行动，促进了国学经典诵读与感恩教育的协调发展，进而达到提升学生孝敬父母道德水平的德育目标。三、亟待解决的问题关于国学诵读教材的修订、国学诵读课的模式。如何更好的开展国学诵读活动，使学生的人文素养得到提高？如何更好的与德育实践活动相融合？我们相信：在专家的指导、引领下，随着小学生国学经典诵读与人文素养培植课题的深入研究，更让每一个师生、家长真正体会到“与经典同行 厚文化底蕴 提人生品位”的深刻内涵。课题的开展，将在学生生命的长河里奠定他一生发展的文化根基；课题的开展，将培育学生们爱国主义精神，与世界交流中挺直中华民族脊梁。课题的开展，给学生的心灵点上一盏不灭的明灯，照亮学生的一生的心路历程。

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