初中语文字词学习策略的研究

1、初中语文字词学习方略的研究一、现状分析初中阶段是学生从小学到高中的一种过渡。小学打基本阶段，高中是学生素养的提高阶段,初中则是语文知识积累的重要阶段。而字词学习是积累的一种极其重要的构成部分。长期以来，由于受老式教育模式的束缚,受中考指挥棒的影响,初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象,诸多教师没有把字词教学作为一种能动的过程加以研究,而是以教师教会学生结识字词、学生储存字词为主，在“反正字词中考不会考”的影响下,导致了学生对字词的轻视。久而久之，学生阅读理解能力下降，极大阻碍了全体学生语文素养的提高。目前中学生词语学习的现状也不容乐观。一方面,学生词语积累的量与小学相比没有进步,甚至浮现了较为严重的“回生”现象，有些学生在平时的交流和作文中语言体现词汇量较少，错别字成堆，小学学过的拼音到了初中仍然不会写。另一方面，对某些常用词语或成语的用法并不能较好掌握,在语言实践中词语运用能力较差，在各项测验中错误率较高。因此,如何摸索一条适合学生积极学习字词,如何引导学生开展丰富多彩的语文字词的教学活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道，加强学生对字词的注重和语文素养的培养,是此后乃至将来一段

2、时间我们亟待摸索和需要解决的问题。二、课题研究根据语文课程原则中明确指出:七到九年级学生合计结识常用中文500个，其中300个左右会写。初中生学习语文对字词的需求量大，学生平时阅读量小,知识面窄，课堂教学字词时间相对较少,语文阅读能力的训练、培养一定限度上冲击着学生对字词的学习和掌握,中考对字词的考察所占比重极小，教师在课堂中往往将字词教学一带而过,故浮现学生积累的词汇量少,轻视对字词的学习掌握，对已掌握的字词记忆不牢固的现象。语文课程原则在课程目的的总目的中明确规定学生:在语文学习过程中,提高文化品位和审美情趣。结识中华文化的丰厚博大,吸取民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习措施。在发展语言能力的同步,发展思维能力,激发想像力和发明潜能。能积极进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。三、课题研究重要目的我们一线教师在平时的字词教学中要善于发现问题、解决问题,耐心协助学生制定合理的学习目的,安排合理的学习时间,养成良好的学习积累习惯,并在实际学习中故意识地巩固训练。教师还要随时抓住词语内在的

3、有机联系,有效地进行教学。同步,字词教学不能脱离实用意义，教师给学生提供故意义的语言材料，让她们在语境中通过认知来接受词汇知识，给她们发明一定的语言环境,让她们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的语言交际能力也必然得以增强。具体应当做到如下几点:（一）检查学生学习语文词语的状况,以及运用所学词语进行交际的能力，加深对学生的理解，从中发现问题,改善教学，提高教学效果。(二）以培养能力提高全面素质为目的,增进学生发明思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相理解,互相协助，具有良好的群体合伙精神和健康的心理素质。(三)通过让学生参与综合性语文学习活动,使她们感受到学习成功的喜悦，并激发她们积极参与课堂的学习和课外活动,树立起语言体现与交流的自信心。四、课题研究重要内容本次科研课题重要研究如下三个方面的内容:1 研究字词学习的措施与途径。 研究字词学习过程中听、说、读、写技能的综合运用。3研究字词学习的规律与基本方略。在此基本上,自己运用平时加强学生的阅读，特别要保证学生一定的语文课外阅读量，加强学生对字词的感性结识

4、;还要勤于思考,勤于运用。五、环节1.结识到词语教学的重要性词语不仅协助我们理解宇宙,还协助我们理解人,以及人与人的关系。社会有多么复杂，词语便有多么深刻。在生活实践中，我们常发现，一种人语言的丰富限度往往同她的思想和生活的丰富限度直接联系着。以词汇而言,一种人掌握的词汇的多寡,是在总体上反映她所掌握的概念（实词)的多寡和她对概念与概念之间多种关系（虚词)的理解的深浅的。在确立了对的的思想观念的前提下，词汇积累越丰富,反映人们对客观事物的结识限度越深广,反映人们对客观事物之间复杂关系的理解越细密。从人的发展的高度结识词语教学的意义,从这个层面来说，词语教学怎么注重都是但是分的。2.制定科学的词语教学目的完整的词语学习过程,应当涉及“由识记到理解、体悟,再到运用”这样三个基本环节。对于词语教学,学生大部分是学一路丢一路，她们的语言生长仍然是自然形态的。这同我们教师的教一路丢一路有直接关联的。当我们在责怪学生“一年、两年笔底还是这样几种词儿”,抱怨学生“不善于吸取新鲜词汇”的时候,倒应当一方面反躬自问:我们可曾在词汇教学方面真合法个“有心人”?某些有经验的教师,在学期开始的时候,先对新课本

5、上浮现于各篇课文中的生词新语作一种基本的记录，做到全局在胸，胸中有“数”;然后根据班级学生的实际状况，订出本学期词汇教学的基本规定。在教学过程中,既注意运用比较法,联系旧知解说新知,使学生一边“温故”一边“知新”;又注意运用综合归类法，在一种单元或几种单元之后，采用词性归类、近义词归类、反义词归类等等方式把已学的生词新语加以整顿,以加深印象。一学期结束,作总的复习和考察。这种按部就班、一丝不苟的做法,是值得学习的。应当说，除了某些最一般的基本词以外,一种中学生的词汇积累，如果每学期能以50个到200个的数字递增，个学期积累的数字已相称可观;至于平时在课外阅读中积累的词汇,还不计算在内。固然,这种数字计算法,也许带有某种主观设想的成分;但是,我们既然要向“语文教学科学化”的目的努力,那么,努力加强词汇教学的筹划性,使教和学双方都能心中有“数”,就决不是毫无意义的了。以语用学理论为指引，增强词语教学效果语用学理论视野下的词语教学,不仅仅是教音、形、义等语言知识，还应对语言形式、文化背景、语言环境等进行语用分析。词语教学的目的不单纯是增长知识,而是培养学生在具体的语境中恰本地体现,精确地理解

6、语言的语用能力。无论采用什么样的教学措施,词语教学的基本规律要遵循。如何让学生在理解的基本上学会运用词语，最重的是要让学生能形成有效的词语运用的经验,涉及一般理解和变式练习。让学生直接感觉到词语在具体语段中的存在,即引导学生反复诵读文章中的例句，以此为范例指引学生由模仿起步,学会运用。例如课前检查预习，可以采用情境填词法鼓励学生抢答填空,让学生养成关注生词语境的意识和习惯。在默写的时候，对于某些重要的词语也不直接报词默写，而是让学生听教师的例句提示，在省略部分填上恰当的词语。这样坚持下去,学生的对词语的运用能力将有很大的提高。为了增强词语学习的趣味性，教师可以组织竞赛、互相出题等形式多样的语文实践活动。.注重课外延伸，努力开发生活中的词语教学资源语言作为一种社会现象,当社会环境发生变化时,语言就会相应地发生变化,词汇特别如此，由于它是语言最活跃的因素之一。在过去的中，随着中国经济的飞速发展，人民生活水平的不断提高，社会上也浮现了大量的新词。“语文的外延与生活的外延相等”，语文学习不应脱离生活，正由于如此,我们语文教师应当研究新词,理解其产生的因素和发展的趋势,这样才干更好地引导中学生学好语文,学好、用好母语。一方面,应从文化多元的角度对新词的使用持宽容的态度，对低档庸俗的用语坚决抵制。另一方面，从学生发展的角度对的引导,规范使用新词。作为母语教育的基本,中学语文教育在继承中国语言文字老式的基本上，固然还应肩负更多的责任。理解过去固然重要,面向将来则更是责无旁贷。对的的做法就是筛选出能反映现代社会各个层面的新词,引入我们的课堂,丰富学生们的阅读视野;同步,教师们也应当坚信,在对的引导下，新词的学习也会对学生们价值观、人生观、世界观的形成起到有益的作用。

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