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绝句教学设计及反思
8页1、绝句教学设计及反思【背景资料】古诗中华文学艺术中的一支奇葩,它博大精深,灿若繁星,千百年来,其精湛的语言,深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古,滋润了无数代中国人。诗歌是感情的种子,又是智慧的语言。语文课程标准中则明确要求诵读、背诵优秀诗文,小学阶段不少于160篇(段)。让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶,以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。但就目前来说,在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。学生古诗掌握量寥寥,主要是课本中要求的几首;内容较单一,五绝为主;学生对古诗普遍缺乏兴趣。【关于教材钻研】绝句是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的写景小诗,该诗画面明丽,语言形象,情感欢悦,意蕴畅达,描写了成都草堂明媚的春色,表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。整首诗虽只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。一、色彩美。诗人展开语言的调色板,选用缤纷的色彩,将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面,使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝辉映,读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?二、意境美。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃
2、勃的景象,抒发了作者难以抑制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”由近及远,由低及高,写的是动景,草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱,一派愉悦景象,有声有色,构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”由远及近,写的是静景,作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪,低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只,不禁喜上心头。短短四句诗,却描写了诸多景物,远近结合,动静交错。色彩明丽,有条不紊,勾画出一幅春意盎然,清新开阔的自然景色的画面,抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。【钻研后的初设计】细细地钻研了教材,我又无从下手。这么美的诗,这么美的意境,如何让二年级的小朋友体会出来呢?他们活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、思维能力欠佳,有意注意的时间比较短。利用情境,情境的创设是学生有感情朗读的重要前提,联系学生已有的生活经验,创设情境,在理解诗句上,结合画面让学生体会意境,在评价朗读中提高学生诵读能力。于是,我就我设计了情境激趣自读古诗感悟意境拓展迁移的教学模式。板块一.激趣导入,揭示课题1. 背诵春晓播放春景,引导想象:
3、2.指名说自己眼中的春天。.你们喜欢春天吗?有一位唐朝诗人也很喜欢春天,他的名字叫杜甫。.简介杜甫:你知道有关杜甫的哪些资料?5.资料链接:杜甫、杜甫草堂(随机)。板块二.自读古诗,整体感知1.学生自由读古诗。2.指名学生再读古诗3.字正腔圆地读给自己听4.质疑。.交流对这首诗的疑问。5带着疑问再读古诗。6.解决一些疑问。板块三.给诗配画,感受意境1导语:古人说:“诗不离画,画不离诗。”老师给大家选了几幅画,你觉得哪一幅画配这首诗最好,关键是要说明理由。2同桌讨论。给诗配画并说明理由。3.相机朗读古诗,相机板书:有声有色 有远有近板块四.“比较阅读”,体会喜悦1.杜甫的诗还有很多,你还知道哪些?2.比较阅读。3.同样是杜甫的诗,你发现了什么?(1)同样是写春天的诗,同样是绝句(2)有着同样的心情,为什么看到春天的美景,会如此高兴呢?让我们打开链接看一看。(关于安史之乱的视频短片)(3)你能体会作者的心情了吗?(4)不同的是景物:4.从这两首诗中,你觉得杜甫是一个怎样的人?(热爱祖国、忧国忧民)板块五.光临作业超市【试教后的再设计】拿着这份教案,我去试教,问题也随之而来。都说“诗中有画,
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