部编版五年级语文上册第四单元导学案
18页1、12、古诗三首示儿教学目标:1、通过自主学习掌握“祭、乃”等字,理解“元、九州同、王师”等词语意思。过程与方法:1、能运用学过的方法理解诗句意思。2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。1、 激发学生爱国情怀,培养学生正确的价值观、人生观。教学过程:一、播放图片,情境导入说说你对陆游的了解,让学生交流课前资料。齐读诗题二、再读古诗,了解诗意。1、默读古诗,用看注释、查工具书,联系以前学习古诗的方法,小组合作学习诗句意思,并在旁作批注。2、学生交流、讨论。3、检查了解。说说你对第一行诗句的意思。引导理解“元”通“原”指原本的意思。再说说诗句的意思。4、把这些词的意思放到诗句中,理解整首诗的意思。(指名学生说)5、你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受?(板书:悲)(三)品读古诗,感情诗情。1、诗人为什么而悲?(为祖国不能统一而悲)2、出示诗人68岁时写的诗:遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。3、品读三四句,感受“盼之深”4、拓展延伸,体会爱国情怀(四)教师小结,升华情感题临安邸教学目标:1、引导学生自学生字,启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。 2、能正确、流利、有
2、感情地朗读和背诵这首古诗。 3、感受诗人忧国忧民的情怀,激发和培养学生的爱国主义情感。教学重点:正确、流利、有感情朗读古诗,理解诗句的意思。教学难点:感悟诗歌的意境,体会诗人的思想感情。教学准备:1、课前收集相关资料。 2、幻灯片若干张。教学过程:一、谈话导入。宋朝诗人林升写了一首诗(板书:题临安邸)读读课题。(学生齐读课题。)二、自学生字,熟读诗文。课件出示学习要求:、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字,注意生字的音、形、义; 、自己反复读古诗,读正确、读流利。请同学们根据要求去自学,学完后再跟同桌交流。(一)学生自主学习。(二)检查学习情况。、检查生字情况。、检查朗读诗句情况。指名读、分组读、全班齐读。三、借助资料,理解诗意。课件出示学习要求:a、借助资料,自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。b、结合注释,大体了解诗句的意思,小组同学相互交流。(一)学生自主学习,教师巡视检查。(二)小组交流自学情况,相互检查、补充。学完后,小组内交流。(三)检查学习交流情况。、小组汇报交流情况,其它组补充。、每位同学自己试着串说整首诗的意思。、指名完整地说诗意。四、品读诗句,悟情悟境。(一)
3、了解作者林升。根据自己搜集的资料,介绍林升。教师相机补充。(二)了解当时的时代背景。、学生介绍。介绍了南宋、北宋的相关资料、课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图,学生说看到什么,想到什么?、课件出示北宋和南宋版图,教师激情小结。(三)品读诗句,悟情悟境。看到此情此景,你们的心情怎样?(愤怒、责问)、学生齐读古诗。课件出示合作探究:讨论:王师、权贵、皇帝,他们干什么去了?你是从哪儿看出来的?、自主学习思考。、小组交流自学情况。我们一起来交流一下。、小组汇报自学交流情况。教师相机点拨,指导朗读。五、拓展,升华诗情。北方的壮丽河山沦陷了,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷,你感受到了作者那一颗怎样的心? 面对醉生梦死的南宋权贵,你想说些什么? 师:强敌的入侵,面对沦陷的家园,面对人民的悲泣,一位位爱国志士站出来了,陆游就是其中一个;一个个民族英雄诞生了,岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱满江红,一同流芳百世,激励着一代又一代的人。(课件播放满江红)师:让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧!板书设计:题临安邸权贵 醉生梦死林升 忧国忧民己亥杂诗教学目
4、标朗读背诵并默写己亥杂诗。联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。初步感知本诗的表达特点。读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。教学重难点:在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。教学过程一、导课题今天我们就要来学一首龚自珍写的诗己亥杂诗。齐读课题。二、释诗题读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?师小结。三、读诗韵1、请自由读诗,要求读准字音,读出节奏。师指导范读2、男女合作读。师生合作读。全班读。四、释诗意请你借助下面的注释来理解诗意吧!学生小组自由交流,解决以下内容:(1)九州生气恃风雷:你读懂了哪里?你是怎么读懂的?板书:九州生气(我看了下面的注释)嗯,借助注释是我们理解古诗的常用方法。请你连下来说说。 (2)万马齐喑究可哀:为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?也许第二行会告诉你答案。这一行你又读懂了哪一个词语?(板书:万马齐喑)正是因为社会政治毫无生气,让人觉得可悲,所以要变革!(3)我劝天公重抖擞,不拘一格降人才:那么该怎么“改革”呢?三四两行也许会告诉你答案。“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他们组合起来呢?(板
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