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学生发展为本的理念在高中历史教学中的实践.doc

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1、学生开展为本的理念在高中历史教学中的理论学生开展为本的理念在高中历史教学中的理论学生开展为本的理念在高中历史教学中的理论北师大良乡附中苏万青【摘要】本文以现代教育.xf.上网第一站xf教育网教学理论为根据，从学生的现实需要和将来开展出发，进展课堂教学设计。通过改变老师的教学行为，进步课堂教学效率。把教学目的分为三局部，让学生的学习活动贯穿整个教学过程，以北魏孝文帝改革的教学理论为例进展说明。目的一，先让学生自学教材，构建历史知识框架，培养自主学习才能，增强自我完善的意识；目的二，以问题讨论为策略，进步学生参与教学的有效性，强化思维品质，培养学生分析p 问题和解决问题的才能；目的三，让学生感悟历史，以自我为主体，联络现实，以史为鉴。学生从历史学习中汲取智慧，使情感、价值观得到升华，从而促进人格的自我完善。【关键词】：p 】学生开展历史教学讨论式学习现代教学理论认为:教学的本质是以学生开展为核心。改革课堂教学使之适应时代以及学生开展的要求成为每个教育.xf.上网第一站xf教育网工作者的责任。那么，如何在历史教学中让学生积极主动学习，让学生在学习中获得知识、方法，在情感等方面得到开

2、展，为将来打下良好根底呢？本文结合北魏孝文帝改革一课的教学理论，做一粗浅说明。目的一：构建知识框架培养学生自主学习才能建构学习理论认为:“教学活动应该是在老师引导下的学生主动构建知识的过程。”以学生为本，就必须充分调动学生积极性，让学生进入学习状态。心理学研究说明，积极的情感会促使学生去学习、去探究。学生对学习内容本身产生兴趣有两种情况，一种是由直观形象引起的感性认知兴趣，一种是由事物之间联络引起的理性认知兴趣。作为高中生的认知状态，应多属后一种。以此为据，为调动全体同学主动学习，在一节课开场时让学生对历史开展的过程进展自主分析p 和认识，从而形成历史知识构造。布鲁纳的学科根本构造理论认为：“不管我们选教什么学科，务必使学生理解学科的根本构造。这种根本构造是学生必须掌握的科学因素，应该成为教学过程的核心。”详细施行过程为：1、让学生自己阅读教材有关内容，列出知识点，并寻找知识之间的联络，写出构造图示。这一过程由学生亲自完成，学生在梳理知识的同时会有新的发现。2、老师让几个学生在课堂上展示，并讲明知识构造中不同线段符号的含义及其互相关系。3、全班同学分析p 、比拟，老师说明自己对知识的理

3、解，陈述原因及其内在联络，师生共同讨论，去粗取精形成相对合理的知识框架。有了构造，学生在学习过程中感到知识的线索明晰，重点一目了然。把分散孤立的历史事实、历史概念联络起来，有助于学生从整体上把握知识，可以变被动为主动，既进步了学生的概括才能，又有利于启迪学生的智慧，培养学生终身自主学习的精神和自我开展的才能，增强学生自我完善的意识。在讲北魏孝文帝改革一节，学生归纳的知识构造为：从图中可以看出，孝文帝改革以北方民族大交融为主线，形成“改革的背景-内容-结果”这一根本线索。通过制图，学生更加明确了改革前北方出现了民族大交融的趋势原因，改革又促进了民族大交融结果，前后互为因果关系。民族大交融的过程，从人类社会演进角度上讲是少数民族的封建化。在改革中施行均田制，确立封建土地所有制，这一经济根底的变化导致了上层建筑的变化，因此均田制对北魏的封建化起了决定性作用。目的二：进展讨论式学习开展学生的思维才能一个人在将来社会要获得开展，必须具备分析p 和解决问题的才能。历史教学表达以学生开展为本这一理念的关键，在于进步学生参与教学的有效性，而问题讨论式是最好的方式之一。教育.xf.上网第一站xf教育网心理学研究说明，问题是学生学习的心理动力，问题推动学生学习。“问题性是1 2 3 第页共页

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