三年级下册数学第三单元乘法教案
11页1、三年级下册数学第三单元乘法教案 三 乘法 找规律 教学目标: 1、结合具体情境,探索乘法是整十数的乘法计算,找出计算的规律。 2、充分利用已学知识的迁移作用,沟通新旧知识的内在联系,形成基本的计算能力。 3、学生熟悉进行乘法是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。 教学重、难点: 重点:探索乘数是整十数的乘法计算,找出规律,并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。 难点:探索乘数是整十数的乘法计算,找出规律。 教学具准备:投影仪,投影片,教学挂图,口算卡片。 教学过程: 一、创设情境,知识迁移。 1、竞答,出示口算卡片。 23= 51= 123= 142= 104= 303= 2200= 602= 2、听算竞答,说口算过程。 5004= 670= 907= 8600= 通过回答,明确: 末尾有0的多位数乘一位数,只要把多位数0前面的数字与一位数相乘,然后在乘得的结果后面添上0,多位数后面有几个0,就添上几个0。 3、肯定学生的回答 归纳题目特征:多位数乘一位数。 导入课题:今天我们继续学习乘法。 二、学习新知,合作探究 1、学习“找规律” 出示第一组算式。 51= 510= 501
2、0= 学生独立计算,回答结果,并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题? 学生会利用已学知识和已往经验,很快得出结果。教师在算式添上得数。同时发现这三道题的结果是5、50、500,每一题比上一题的结果都多一个“0”。学生能发现这一问题,说明有较强的观察能力,如果提不出,可由老师以“我有不疑问”等巧妙提出。 学生可能会根据多位数乘一位数的计算规律。来说明5010=?这道题的计算方法及结果。如果是,教师应给予鼓励,但不急于肯定,可进一步引导学生观察算式: 这道算式的因数都是几位数?生:两位数乘两位数。 引导:多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位数乘两位数,还有待于同学们去探索,去发现。现在你们能否运用其他的已有知识来说明呢?请同学们在小组内探讨一下: 汇报交流: 学生可能是: 生1:5010表示50个10相加,从数位表知它是500。 生2:5010=5025 =1005 =500 学生在交流过程中可能需要补充、讨论、完善,或有另外的解释,只要合理,教师要给予肯定,但要适当加以巧妙的控制 刚才,同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下: 出示第2、3组算式: 32=
3、124= 320= 1240= 3020= 12040= 1).学生回答算式,教师总结评价。 2)交流3020、1240、12040的计算过程。 2、探索规律: 引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式: 51=5 32=6 124=48 510=50 320=60 1220=480 5010=500 3020=600 12040=4800 从中你发现了什么? 学生讨论、交流: 组内同学相互交流,每个人都说说自己的发现,从而同伴相互补充、完善。 小组汇报: 小组代表发言,鼓励学生用自己的语言表达,师给予肯定。 小结:因数是整十数的乘法计算规律,先计算末尾前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。注:可由学生代表完整表述 三、知识运用,拓展提高 1、尝试练习 投影出示课本27页“试一试”第2题。 要求:a.独立完成,同桌互查交流。 b.学生互评,找出存在的优、缺点,供全班交流订正。 出示第27页“试一试”第1题。 要求:a.说明图意,提出相应问题。 b.绘制统计表、计算。 c .交流、订正。 2、练习: 课本第27页“练一练”1、3、4题。 第1题:开火车口算填表。 第3题:独立审题
4、、列式、口算,制成统计表,组内互查。 第4题:独立解答,交流汇报。 3、数学游戏:接力竞赛。 完成第27页练一练第5题。评选优胜组。 对学生合作中出现的问题给予指导 4、拓展练习:完成课本第27页第2题。 =800 =1260 看谁写得最多。 四、升华提高。 师生共同完成:这节课的收获是什么?你最感兴趣的是什么?你的进步表现在哪里?你给同学们提出什么样的问题?你学习的同学是谁?你的疑问是什么等等。 板书设计: 乘法 51= 32= 124= 510= 320= 1240= 5010= 3020= 12040= 整理书 教学目标: 1.结合具体情境、探索两位数乘以两位数的乘法,经历估算与交流的过程。 2、掌握计算两位数乘以两位数的计算方法,并感悟与体验算法多样性的过程。 3、能运用两位数乘以两位数的计算方法,解决一些简单的实际问题。 教学重点、难点: 经历用竖式计算两位数乘以两位数的过程,并掌握计算方法。 教学具准备: 口算题卡、投影仪、投影片、教学挂图等。 教学过程: 一、创设情境,唤知激情 1、口答:开火车口算: 2020= 1030= 5030= 60020= 1240= 1302
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