北师大版二年级语文下册第四册表格式教案

1、北师大版二年级语文下册第四册表格式教案二年级语文教材分析及教学总体设想一，教材的结构和编写体例本册教材是以学生语文实践活动为核心，采用适合学生认知水平的主题或情境，以主题单元作为教材的呈现方式。1.主题单元的设计教材从学生的自主学习出发，设计能够激发学生兴趣，与学生经验世界和想象世界相结合的主题或情境，引导学生围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，形成语文素养。第一，每个主题的选择与确定是多角度的，不是按照知识点，能力训练点编排。第二，每个主题单元的结构是灵活多样的，不做统一，固定的安排。第三，每个主题单元按照课程目标的要求安排顺序，形成渐进，有机的整体。第四，每个主题单元是开放的，学校，教师和学生可以自由调整，选择和补充。第五，每个主题单元，强调整体和综合，是综合性语文学习。教师和学生围绕主题或情境开展各种活动，除了听说读写等语文学习的基本活动之外，还要进行观察，调查，参观，访问，搜集查阅资料等。以学生语文实践活动为核心设计的主题单元，打破了以往以文体，知识点，能力点等要素组织单元的形式，通过“主题单元”把孩子的语文学习与生活结合起来，让孩子感到学习就像生活一样，而不再觉得

2、学习与生活是割裂开的。这种主题组元的方式，使教材更具有生成性和灵活性。2.主题单元的构成：主体课文和语文天地。主体课文是围绕单元的主题选编的二至三篇课文，题材丰富，体裁多样，力图开阔学生的视野，丰富学生的阅读体验，提高学生的思维水平。每篇课文的后面一般都附有一至两个思考题，启发学生理解文本，拓展想象力。如果说单元的主题提供了学习语文的情境，那么语文天地则提供了丰富多彩的语文实践活动。语文天地设计了多种语文学习活动，包括字词的学习，古诗文，名言警句的诵读，扩展阅读篇目，听故事，讲故事，参观，访问，调查，搜集资料，举办展览，讨论交流等等内容。每项活动都是围绕主题或情境展开，引导学生在活动中提出问题，解决问题；在活动中学语文，用语文；在活动中用各种方式不断呈现语文学习，探究的成果。在培养读写能力个口语交际能力的同时，使学生在态度，情感，策略，方法等方面得到提高。每个主题或情境在培养语文素养的同时，重在挖掘学生创造的潜能。二，总体设想 / 本册教科书共15个单元。教师要根据主题创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。主题单元的学习内容，可以根据学生的情况调适：15个单元没有必要平均使用力量，要

3、根据学生的兴趣和接受能力来确定重点学习的单元，学生兴趣浓，积极性高，教师认为有扩展价值的单元，可以增加内容，作适当延伸，反之，则可以压缩。应整体设计一个单元的内容，单元内各项学习内容可以灵活处理，实现整体推进，从三个维度全面提高学生的语文素养。2013至2014学年度第二学期二年级语文教学课时安排计划进 度 安 排周次日期单元课 题教时执行情况13.33.711.不懂就问（2）223.103.1411.字典大楼（2） 2.语文天地（2）3.妈妈的爱（2） 633.173.2121.儿子们（2） 2.语文天地（2）3.丁丁冬冬学识字一（2）643.243.2831.丁丁冬冬学识字一（6）653.314.441.植树的季节（2） 2.杨树之歌（2）3.一片树叶（2） 664.74.1151.语文天地（2） 2.山寨（2）3.美丽的武夷山（2） 674.144.1861.语文天地（2） 2.我必须去（2）484.214.2571.小山羊和小灰兔（2） 2.语文天地（2） 3.早发白帝城（2） 694.285.271.南辕北辙（2） 2.远行靠什么（2） 3.语文天地（2）6105.55.98

4、1.体育世界（4）4115.125.1691.体育世界（3）2.丁丁冬冬学识字二（3）6125.195.23101.称象（2） 2.狮子和兔子（2） 3.语文天地（2） 6135.265.30111.瀑布（2 ） 2.吃水不忘挖井人（2） 3.语文天地（2）6146.26.6121.歌唱二小放牛郎（2） 2.歌声（2） 3.江凡（2） 6156.96.13131.语文天地（2） 2.雨后（2） 3.一件好事（2）6166.166.20141.语文天地（2） 2.为中华崛起而读书（2）3.女娲补天（2） 6176.236.27151.语文天地（2） 2.迷人的夏天（2） 3.看瓜（2）6186.307.4151.语文天地（2） 2.复习2197.57.6复习207.77.8考试，放假第一单元 课题：1、 好习惯 课时：第 1 课 时内 容不懂就问旁白：教学目标知识1、让学生能有感情的朗读课文2、掌握本课的生字。情感教育通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。重点掌握本课的生字。难点懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。方法朗读法、合作课 前准 备字典、字卡、小黑板、课件教 师 活 动学生

5、活动学生：交流搜集到的孙中山的资料，了解孙中山旁白：齐读课题自由读，解决不认识的字同桌相互读并正音如：孙（子）+（小）孙（孙子）诵（ ）+（ ）诵（背诵）学生所见到的这些字给生字组词。同桌纠正指名读一读读一读并组词指名讲一讲字形的识记独立写开火车读分组读同桌交流指名说指名完成课后反思：一、导入1、出示孙中山的资料予以了解。2、教师：我们已经知道了孙中山先生的那么多故事，现在我们一起去看看孙中山小时候是怎样学习的。3、板书课题：不懂就问二、自由读课文1、教师巡视指导2、指名学生读课文三、生字教学 1、让学生借助拼音认读生字。2、说说在生活中哪里见到过这个字。3、给认读生字组词。4、对一些较难的字进行指导、纠正5、教师出示同音字、后鼻韵母的字、三介音的字进行讲一讲。6、出示以下句子、检测读音（1）孙中山小的时候在私塾读书。（2）“只是先生念，学生跟着读，然后把段落背诵下来。”7、出示会写的生字（课件）教师示范写8、分析生字的写法。四、初读课文，了解大意。1、分小组读课文2、感知课文大意：同学们都认真的读了课文，谁来说说你读懂了什么。五、教师小结：这节课我们学了许多有趣的词语，大家可以用这些

6、词说说话，造造句，感受当时孙中山在课堂上的气氛。五、填空：孙中山从此养成了（），这个习惯就是（）。六、布置作业：1.抄写本课生字。2.熟读课文。板书设计：不懂就问dng y s jio sh ch懂 意 思 教 室 尺 l yng ling gun旁白：理 养 良 惯第一单元 课题： 1、好习惯 课时：第 2 课时内 容不懂就问旁白：教学目标知识1、让学生能有感情的朗读课文2、学会提问题。情感教育通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。重点抓住课文的第二自然段让学生学习。难点懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。方法朗读法、合作课 前准 备课件 生字、词卡片教 师 活 动学生活动学生： 写词语，同桌检查指名造句自由读，汇报读懂的内容找一找，读一读小组讨论、交流对课文的理解汇报内容学生针对自己不懂的问题进行讨论让学生分组理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑”等词语的意思。汇报词语的意思 分组讨论问题，指名回答学生有感情地朗读课文同桌互相说说指名说说分组说一说指名完成练习题课后反思：一、 复习。1、 听写词语孙中山 背诵 思想 刚才 良好2、 造句鸦雀无声-摇头晃脑-二、 精读课文，了解意思1、

7、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。3、找出自己不懂的地方。三、 学习课文1、 组成小组自由读2、教师提出要求，小组合作3、教师巡视，对学生不能解决的问题给以指导4、教师展示词语的意思并让学生用词语造句。5、课件展示提出以下问题：（1）为什么先生从来不讲解？（2）如果是你们会想些什么？说什么？做什么？ （3）为什么大家都吓呆了？6、教师点拨7、指导学生有感情的朗读课文。三、扩展活动1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你旁白：有什么影响？2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？四、小结课文说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获五、巩固练习（课件出示）1.连线糊里糊涂一个字都不会错壮着胆子一点儿声音都没有摇头晃脑大着胆子鸦雀无声没弄明白一字不错头摇来摇去 2.填空（1）先生讲得很（），大家听得很（）。（2）孙中山从此养成了（）的学习习惯。板书设计：不懂就问 背诵很快不懂就问心想不懂好习惯提问壮胆旁白：第一单元 课题： 1、好习惯 课时：第 1 课 时内 容字典大楼旁白：教学目标知识1、初读课文，理解课文内容。2、运用已掌握的识字方法认字14个。指导学生书写生字“典、楼”。情感教育激发学生查字典的兴趣，培养爱查字典的好习惯。重点掌握本课的生字。难点方法朗读法、合作课 前准 备字典、生字卡片、教 师 活 动学生活动学生： 学生回答指名读课题（2人）。指名学生汇报自由朗读课文学生针对

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