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地震中的父与子教学设计五3

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卖家[上传人]：hs****ma

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1、地震中的父与子教学设计五教学准备：教师制作多媒体课件；鼓励学生课前收集有关地震的图片、资料（学生异常积极，查找的资料有十几本之多，特别是孙中恺、邢中浩从网上下栽了智利大地震等的图片。文字,用磁盘拷贝了带来。)。结合学生收集的资料，选择印发,做到资源共享。教学过程: 一、创设情景感受灾难1、今天,我们继续学习课文mds;mdah；(点击画面，出示课题)地震中的父与子 2、观看动画 189年,美国洛杉机一带发生一场大地震,在不到4分钟的时间里,30万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？ 3、说议:看到满地狼籍,满眼废墟,你想说点什么吗？二、展开对话感受形象 (一)师生对话过渡:地震太可怕了!震后的废墟更危险,因为那里随时可能发生爆炸。课文讲的就是发生在废墟的事。让我们来读读课文。1、(引读)在混乱和废墟中,mdash；mdash;dash;dash；（读第2节) 2、读议：此刻,父亲的心情怎样?你能读出父亲的话吗？、读中体会重点句：(引读）跪在地上mdash;mdas;大哭一阵后,他猛地想起（点击句子1)出示: 不论发生什么,我总会和你在一起！你读懂这句话了吗?好！我来把前半句改一下，

2、你们说后半句,谁敢试一试? (1）阿曼达在学习上遇到困难,很苦恼mash；mdash; （父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）（2)阿曼达在和同学踢足球,腿骨折了,疼得直流眼泪mdash；das；（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）（3)对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下,生死未卜mdah;dsh; (父亲想办法找到他。)小结:对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他,看他是否受了伤；万一死了,也一定要见到他!这就叫mdash;mdas;mds;mdas；(引读）不论不论发生什么，我总会和你在一起！ (二）与文本对话他是这样说的,也是这样做的。那么，他在寻找儿子的过程中，遇到了哪些困难?(点击思考题按钮）按要求自学课文,用自己喜欢的方式做上记号。 (6分钟后） (三）生生、师生对话哪些地方最使你感动？相机出示句子 #第2小节的处理读说想象画面：手指抠破了,他没有停止;衣服划了长长的口子，他没有停止；眼睛肿着、布满了血丝,他也没有停止!范读再度想象废墟中随时可能发生爆炸，父亲根本不顾。哪怕发生了大爆炸,父亲也要和儿子在一起！因为他说过mdas；mdas;不论发生什

3、么，我总会和你在一起! 他的眼前出现了一块大水泥板mds；mda;过渡：还有谁在读到别的句子时受感动吗？ #对5msh;md;11的处理(你是不是来帮助我？),抓对比体会父亲的执着、伟大，通过分角色朗读加深体会。（1）老师真的不明白,救火队长说得清清楚楚，请你离开，就是马上离开,必须离开,父亲怎么会听不懂呢?答非所问,还问什么:你是不是来帮助我?(2)分角色读师生分角色朗读。 #小节，想象就是这样一位父亲，凭着坚强的毅力、靠着自己的血肉之躯,挖着废墟，堆满钢筋混凝土、砖块、木头的废墟。8小时、12小时直到38小时，奇迹终于出现了!14个孩子还活着!奇迹,真是奇迹！压在废墟下38小时,他们是怎样渡过的？站在废墟外的我们无法看到，让我们闭上眼想一想:14个孩子，只有6、岁，大家蜷缩在墙角，什么也看不见。饿了，没有面包；渴了,没有水；困了，无法睡觉4个小时也许能坚持，3个小时怎么坚持得了呢？更可怕的是压在三层教室楼的底层，步知道大人们什么时候会来救他们。你们听到了什么?听到阿曼达的声音了吗?#学习小组分角色朗读课文3dah;mas;25小节。 20小节的朗读指导:父亲向四周大喊，读得好

4、！再喊一次。示范朗读:快dah；mdah;mdah;mas;来mdas；mdash;人ash;mdas;mdash;mdh;mash;mdash;!这里mdah;mdh;mash;mdash;有14个孩子!都msh;mash；活mdash;mash;着mdash;mash;mdash;dah；mdash；mdsh;dash;mdas；再读。 #2、25小节 38小时0分钟，阿曼达终于可以出来了！父亲欣喜若狂,让儿子赶快出来，可儿子却说dsh;dash;mdah;mdah；（引读24、25小节）三、口语交际升华感情师:点击拯救按钮,出示画面,随即激动地说：拯救工作在紧张地进行，随时各种震后的报道，从废墟中发现了幸存者,可是有的伤得很重，有的甚至没等到救出，就已经死了。在这里,7岁的阿曼达带着13位同学，全活着，多么令人振奋!喜讯很快传遍整个洛杉机。一时间，记者蜂涌而至。现在,我就是一名记者,是第一位赶到这里的记者,非常迫切地想采访父亲，谁愿意替父亲说？(卷起材料纸当话筒，严肃地说）阿曼达的父亲,您好!您现在最想说什么？(或者向信息组借一只话筒）生：旁边有帮助父亲拯救孩子们的过路人,有绝望地走开而刚才匆匆赶到的母亲,她重新获得了女儿,谁想当记者采访？这么多记者,真是捕捉重要新闻的时机。(再次点击灾难按钮,避免学生嬉笑,冲淡气氛)这样吧,同桌或学习小组互问互答。特别提示:洛杉机大地震是一场灾难，30万人受伤害,人们的心情是沉痛的。生：各显神通，互相采访。师:谁愿意向大家展示采访的实况。(叫举手的3人）他们马上要采访了，你们呢，都是有经验的记者,有什么要提醒他们吗?师:先向大家减少一下你的身份。生1:我是路喜的母亲，刚才看到废墟，我绝望地走开了。生2:我是纽约时报的记者。生3：我是父亲。师:记者的采访吸引了大家，还有许多记者没来得及采访。打住,这群孩子很虚弱，将近3个小时没吃没喝千言万语化作我们真诚的祝福,让我们永远记住这对了不起的父子,齐读课题。附：板书设计地震中的父与子父子坚强勇敢责任心强富有爱心 14个孩子脱险教学目标: 1、读懂课文,感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。 2、从读中感悟,从对比中体会地震中父与子的伟大。、在创设的记者采访活动中,学生恰当地组织语言,表达自己的真情实感。1

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