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制造平衡教学设计

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卖家[上传人]：壹****1

文档编号：513836859

上传时间：2022-07-23

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1、制造平衡【教材分析】制造平衡属于四下第五单元简单机械，本单元是综合探究单元，二级目标是“能用实验器材做简单的观察实验，并做实验记录”。本节课是在机械是什么这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆研究发现等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为我能撬起地球中杠杆省力的实验研究做了有效的铺垫。【学生分析】平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。【学习目标】1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材；2、利用实验法、观察法探究杠杆平衡的条件;3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件，4、通过学习，使学生关注生活中的平衡。教学重点：能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。教学难点：分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。【教学准备】多媒体课件，扁担,杠杆尺,钩码，铁架台，科学实验记录表等。【教学过程】一、创设情景，引出课题。 1、谈话：你们看过体操比赛吗？今天老师给大家带来一段体操比赛的录像，我们一起来欣赏一下：(课件出示平衡木比赛片段) 看完这段比赛比赛录像，对

2、于远动员的的表现你有什么想说的？确实呀，运动员要完成一套完整的动作非常不容易，需要有很强的平衡能力，稍有不慎就会出现失误，请看：（课件出示平衡木比赛掉木视频）。其实有很多事情只有我们亲身体会了才能感觉到它的艰辛，想不想体会一下，下面我们来做一个游戏：闭上眼睛，单脚站立，看谁坚持的时间长。（找几名同学上台比赛）2、引入：在生活中还有许多平衡的现象，今天我们就来共同学习制造平衡。（板书课题）二、师生互动，建立猜想。 1、课件出示：扁担图片(朱德的扁担)同学们想一想，怎样能使扁担平衡呢？2、建立猜想：猜想一：两边到支点（肩膀）的距离一样，且重量一样，可以平衡。三、制定计划，实验探究怎么证实我们的猜想是否正确呢？（做实验）下面我们就来做一个实验：（一）认识杠杆教师介绍杠杆尺、钩码及正确的操作方法等。（二）实验证实猜想一1、学生思考：在左边第一格挂两个钩码，右边按照我们的猜想应该怎样才能平衡呢？2、请学生个别上台操作。在学生操作的过程中，教师指导学生学习正确的操作方法及注意事项。3、再请其他同学试挂，证实猜想。学生猜想、操作、记录实验结果。4、在杠杆尺左边第2格挂3个钩码，右边第几格挂

3、3个钩码能使杠杆尺平衡？5、谁能像老师刚才那样再举个例子使杠杆尺平衡？6、师生共同小结。课件出示：两边的重量一样，到支点的距离一样，就会平衡。（三）实验证实猜想二1、通过简单实验，引导学生进行猜想。我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，那么当两边的物体离支点的距离不一样时，能平衡吗？在左边的第一孔挂两个，右边不能挂在相应的第一孔，怎样能使杠杆平衡？按照学生的想法不断试挂直至平衡。启发学生仔细观察平衡后的杠杆，发现了什么？（猜想二：不等臂不等重时，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远。）2、实验验证猜想二。小组设计实验计划。学生分组实验。汇报实验数据。3、分析数据，师生小结。同学们，通过刚才的实验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢？刚才我们记录的实验数据中，会不会存在着某种规律呢？下面就请同学们对这些实验数据进行分析，看你能不能发现什么规律？学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。板书：平衡条件：格数钩码数格数钩码数左边右边四、“谁能行”实验1、课件出示课本56页“谁能行”，学生分组实验。老师强调“谁能行”的实验条件是：在左边的第3孔挂2个钩码，能找出多少种使它平衡的方法。2、学生分组汇报实验记录。五、联系生活，知识应用1、交流生活中的平衡例子。2、通过这节课的学习，请学生上来帮老师挑扁担，使它平衡。 3、课下让学生利用平衡的知识制作有趣的平衡玩具。

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