英语人教版五年级上册What can you do教学设计和反思

1、学科德育精品课程展示活动 案例设计-反思表 学校 郑州市惠济区申庄小学 案例名称 Unit4 What can you do? 教师姓名 李捧 案例类型 英语 学段 小学 教学/活动目标 1在听力活动中，完成选图，借助图片等，认读单词 next, wonderful。2能借助挂图、录音、卡通视频等感悟对话大意,按照正确的语音、语调朗读对话，进行角色扮演。 3在小组合作中，运用核心句型What can you do for the party ? I can 完成问答活动，并在具体情景中运用主句型进行创编对话，做出精彩展示。 学习者分析 通过四年级的学习，学生对can 已经有所认识，但大多是表示请求的语境和句型，本部分内容对学生来说增加了can 表示能力的意义，跟他们自身息息相关，内容丰富，同时，此年龄段的孩子表现欲望强烈，乐意展示自己某方面的能力或者才艺，但是可能会存在一部分学生把以前的一些单词、短 语忘记的现象，需要调动孩子的记忆细胞，把一些词汇让学生回忆起来。 活动过程/教学环节 环节一 ：Lead in 听录音选图 4分钟 学习过程要价评 点(4分钟) 活动一 Good afte

2、rnoon, boys and girls. 1.Greetings：There will be an English party next Tuesday. （设计意图：教师通过打招呼的方式与学生进行沟通，拉近师生距离，并引出主 情景。）2.Look at these two pictures, can you guess listen Now s let can “What Mike do? ”完成问答 ”“What can Mike do? 播放听力,draw do? Mike Mike can can “What ”pictures.设计意图：通过听力活动，进入主情景，() 完成听力问答，初步接触核心句型。s listen again. We know Mike can draw 3.Lets So do? can What pictures. you lettoday ) learn Unit4 What can you do?(板书（设计意图：再次播放听力，让学生再整选音听图，引出主 题。（评价目 标一） 环节二 Presentation ：理解对话， 角色扮演分钟 17

3、体感知听力部分，同时引出课题“What can you do?”） 活动一（10分钟） they? who are 1.Lets look at the picture, students her Miss White is talking with s listen“When will they about the party. LetWho have an English party? ”播放一遍录音，can answer the question? Next Tuesday. Do 用挂历呈meaning?(s the know you what) 现利用课本中的图片展开对话，（设计意图： 自然引出问题。）Who can answer the 播放第二遍录音，2.He do? Peng What can Zhang question?are ！English songs. GreatYou can sing Wonderful! s do me. with wonderful. Let动做说遍Wonderful! Wonderful!(边How sing English song

4、s. 作)Zhang Peng can about you? Can you sing Chinese songs? What can John do? Do you know who is it? can some The panda can do kung fu. Who fu do some kung kung s see some fu? Letkung do some pictures. So Cheng Long can fu. Ye Wen can do some kung fu. Look at this most the s fu. s picture, itShao Lin kung Itfamous kung fu in the world. We are proud of Shao Lin kung fu.（设计意图：带着问题听录音，让学生在听中感悟对话大意，培养学生抓关键信息的良好听力习惯；及时评价，并且在评价；同时中让学生感知会读单词wonderful利用图片、教师的肢体语言和功夫图片等sing English songs多种形式让学生感知，激发学生的学习热

5、do some kung fu和 情。）3.Now look at the picture, what can Chen Jie these Look at pipa. play She do? can the pictures. Can you play erhu/guzheng? 设计意图：引入主情景图，拓展学生的知() 识面。播放卡通动画，s wacth a video. 4.Now let 借助动画效果感知对话大意。（设计意图：利用卡通动画，吸引学生注意力，激发学生兴趣，帮助学生进一步感理解对话，正确朗读对话。 （评价目 标二）环节三 Consolidation ：and Extension合作练习， 创遍对话。 14分钟 知对话。） 5. Lets read by yourself. （设计意图：让学生自己尝试朗读对话，发现不会的单词和句子，在下面的跟读中，学生会更加关注自己有疑问的地方。） 6.Read after the tape. （设计意图：借助录音进一步纠正发音和语音语调，让学生在跟读中，体会正确的发音。） 活动二（7分钟） be to Miss White ,wh

6、o want 1.Now Im Zhang Peng? Who want to be John? （设计意图：师生合作角色扮演，给学生接下来的自主合作角色扮演进行了示范。） 师生共评。2 .Show Time. （设计意图：生生合作角色扮演，这一环节培养学生合作与交流能力，并让学生整合对话，深化、内化知识，为学生创设勇于说英语，积极参与表演的机会，最后达 ）成语言的流利输出。理解对话基础上师生合作、生生合作展开角色扮演。 （评价目标二） 活动一（5分钟）what can you do? I can 1.Pair work，s talk（设计意图：利用Let下面的参考词汇（同时滚动复现以前学过的短语）练习What can you do for the party ? 运用主句型这一进行问答练习。通过Pair workI can 活动，让学生联系自身情况展开问答，同read football, 时复习以前学过的短语play books , watch TV, wash my clothes） 问答展示。2.Pair work设计意图：本环节为学生创设机会让学生(积极大胆的展示自己的成果，让

7、学生真正) 的会联系自身运用主句型。联系自身，合作练习主句型。 （评价目标三） 活动二（9分钟） 1.Now I have two situations. You can choose one to make a new dialogue. What （设计意图：创设两个情境（其一：you at do can you can What school? 其二：小组根据情境任选其一展do at home?,）开创编对话活动。上一环节为学生提供的词汇能为其顺利完成创遍对话提供方便，本环节教师创设情境贴近学生生活实际，学生可以启动自身以往的知识体系，自主的进行语段的创遍，充分的发挥了学生的综合运用本节语言知识，根据情景创遍对话，并进行精彩展示。 （评价目标 一二三）环节四 and Summary homework： 总结评价， 作业巩固 5分钟 自主性。） 2. 小组自由创遍对话，并进行精彩展示。 （设计意图：自由创遍，充分发挥学生的创造性，给学生展示的舞台，及时评价，激发学生的英语学习热情。） 活动一Summary（3分钟） 1.师生一起总结本节课学习的主要内容“What can you d

8、o? I can sing English songs. ；评价出本节课最佳I can do some kung fu.” 小组，并给与奖励。（设计意图：总结梳理本节知识，让学生再次明确本节重点，评价出最佳小组，给与相应的奖励，可以大大激发学生的英语 学习热情。） 总结梳理知识，及时评价鼓励。 （评价目标一二三） Homework（2 分钟）活动二1.和你的朋友互相读对话，注意按照正确的语音、语调朗读。 （设计意图：课下让学生再读对话，进一） 步深化巩固语言知识。2. Be a reporter，为班级下周五的英语聚会展开调查，完成调查表，可以创造性的美 化调查表。（设计意图：这一作业具有开放性，让学生在调查过程中相互合作进一步巩固练习让学生创；What can you do? I can 主句型造性的美化调查表，培养学生的创造性和 ）良好的审美情操。根据情况选作作业，深化巩固知识。 （评价目标一二三） 教学/活动反思 本节课的主要内容是小学英语五年级上册第四单元的第一课时，要求学生能理解对话大意，能按正确的语音语调朗读对话，并进行角色扮演，能运用核心句型What can you do

9、? I can完成问答活动，并能够在情景中创遍对话运用句型，是一堂以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。1、设计流畅，层层深入。 为了使对话教学内容更充实，本节课通过创设情景，示范教学，让学生习得语言知识点，并在理解、会正确朗读对话内容之后，启发学生的思维， 组织学生实践，同过“角色扮演、创遍对话”等形式，培养了学生的语言交际能力。教学环节环环相扣，遵循从易到难，由简到繁的认知规律多媒体课件简洁明了，恰到好处。 2、体现了学生的主体地位。 在本节课，我设计了很多活动，如听力、角色扮演、创遍对话等，学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。 3、德育教学突出。 本节课，德育教育非常突出，在课堂中，通过各种形式，让学生感知中国艺术和功夫，激发他们对此的热爱，同时及时鼓励表扬孩子，提高他们英语学习的自信心，在创遍对话部分，让学生联系自己在学校、在家里能做些什么，鼓励学生为集体、为家庭贡献自己的力量。教师通过多种方法，达到了德育教育目的 4、存在的不足。 本节课倡导任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正的放手。特别是在最后一环节中，教师如果再花多一点时间让学生去交际，面向

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