教科版九年级物理上册教案

1、团田学校 九年级 物理 课时设计授课时间： 月 日 星期 第 节教学课题第一章 分子动理论与动能第一节分子动理论教学目标1.知识与技能：（1）知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；（2）能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释；（3）知道分子热运动的快慢与温度的关系；（4）知道分子之间存在相互作用力。2.过程与方法：（1）通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；（2）通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈；（3）通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。3.情感、态度与价值观：用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力 教学重点分子动理论的内容教学难点1、扩散现象的判断和解释；2、理解分子间的相互作用力。教学方法实验探究、交流讨论教学准备红墨水、水、烧杯、分子作用力演示器 教学过程教学过程【新课引入】 我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。那物质由什么构成的呢？而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主

2、张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近2000年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。【新课推进】一、分子物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。如果把分子看做球形，它的直径约10-10m，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。假如将一个个分子挨个排列成一行，1百亿个原子排列的长度才1米，可见分子是非常的微小。由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。通常情况下，一滴水里大约有1021个分子，如果人数数的速度能达到每秒数1万个，要数完这个数，也得用30亿年。总结：（1）物质由分子组成。（2）分子是化学性质不变的最小粒子。分子直径：10米1埃。二、分子运动1、一切物体的分子都在不停地做无规则运动。由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。2、扩散现象：不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。演示实验：扩散现象：烧杯里盛有清水，

3、向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。扩散现象不仅仅发生在液体之间，在气体之间也存在，如我们能闻到花的香气。固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。生活中存在许多扩散现象，你能举例说明吗？生活中的扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。我们扫地时尘土飞扬是不是一种扩散现象呢？那如何判断是否是扩散？扩散现象的判断：可以这样认为：发生扩散后的两种物质不会自动分开，也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散。如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。三、分子间的作用力。1、分子间存在间隙只有分子不停地运动才能相互进入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。因此分子间存在间隙。2、分子间存在相互的作用的引力和斥力固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开

4、，反而聚合在一起呢？这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？需要我们用实验来证实。演示实验：分子引力实验用小刀将一段保险丝切成两段，然后用力将它们沿切面挤压在一起，发现保险丝连在一起不掉落。这说明分子间存在引力，但发现保险丝也较难将它压扁，是不是也存在斥力呢？科学发现：分子间存在相互的作用的引力和斥力。就像，用弹簧连着两个乒乓球一起一样，当它们靠近时，就会感到有斥力；当拉开时，就会感到有引力实验发现：当分子间的距离大于分子直径的十倍时，分子相互作用力可忽略不计，因此断了固体物体很难直接贴合在一起。如：破镜难圆。【课堂小结】本堂课我们通过分子动理论，请一个同学回顾一下它的内容。【板书设计】一、分了动理论的内容：物质由分子组成。直径大约是10-10m。一切物体的分子都在不停地做无规则运动。分子间存在着引力和斥力。二、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动，还表明分子间有间隙。【作业布置】教学反思团田学校 九年级 物理 课时设计授课时间： 月 日 星期 第 节教学课题第一章 分子动理论与动能第二节 内能和热量（第一课时）内能教学目标1.知识与技能：(1)知道分子无规则运动的快慢与温

5、度有关；(2)了解内能的概念，物体的内能是另一种形式的能； (3)知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。2.过程与方法：(1) 通过探究找到改变物体内能的多种方法； (2)通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。3.情感、态度与价值观： (1)通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣； (2)通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。教学重点1、内能的概念和其与温度有关；2、改变内能的方式：做功和热传递。教学难点1、内能的概念和其与温度有关；2、用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象教学方法实验探究、交流讨论教学准备烧杯、清水、红墨水、压缩空气引火器等。教学过程【新课引入】 一复习提问： 1机械能分哪些？ 2扩散现象表明了什么？ 3分子动理论的内容？二、引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么分子也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力，这又使分子具有势能。【新课推进】热水温水冷水一内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体

6、的内能。二内能大小与温度有关。1、演示实验结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。2、热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。因此，内能也常称为热能。3一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。4内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。机械能可以为零，而内能任何情况下都不会为零。三、内能的改变1对物体做功，物体的内能会增大。 （1）演示实验：压缩空气引火实验出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。 （2）分析现象：压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。（3）生活事例：实际这种现象在日常生活

7、中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。 同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢? 2物体对外做功时，本身的内能会减小。 3内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。那么一个物体温度的升高除了对物体做功外还有其他方法吗？将铁块放在火上烤一会，温度很快就升高了，但这并没有对铁块做功，我们把这种通过温度高的物体向温度低的物体传递能量，叫做热传递。你能列举其他关于热传递的事例吗？如：冬天烤火、用冰块降温、在阳光照射下，水盆里的水温度升高等等。总结：改变内能的两种方式：做功和热传递。【课堂小结】内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。因此任何时候物体都有内能。物体温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。我们可以通过做功和热传递来改变物体的内能。【板书设计

8、】一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和1、一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。2、物体温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。二、改变物体内能的方法：1做功 外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。2热传递【作业布置】教学反思团田学校 九年级 物理 课时设计授课时间： 月 日 星期 第 节教学课题第一章 分子动理论与动能第二节 内能和热量（第二课时）热量教学目标1.知识与技能：(1)知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量改变内能的过程；(2)了解热量的概念，热量的单位是焦耳；(3)了解热值的概念，并会计算燃料完全燃烧时放出的热量。2. 过程与方法：(1)让学生了解热量本质的认识过程； (2)通过对不同燃料热值的不同认识，使学生形成初步的能效意识。3.情感、态度与价值观： 通过对热量本质的认识过程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。教学重点1、了解热量的概念2、会计算燃料完全燃烧时放出的热量。教学难点热量本质的正确认识教学方法阅读、讨论教学准备教学过程【新课引入】一、复习提问：1什么叫内能？ 2内能与温度的关系？ 3改变内能的方式？ 二、引入新课 上节课我们知道了改变内能的两种方式：做功和热传递。那么，热传递是如何改变物体的内能的呢？它传递的是什么呢？ 【新课推进】一、热传递例如铁块放在火上烤一会，温度很快就升高了；在阳光照射下，水盆里的水温度升高。这都是热传递使物体的内能增大，你能说说这两个现象有什么共同之处吗？物体间存在温度差发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。高温物体温度降低，低温物体温度升高。归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物

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