《争吵》教学设计新部编版(2)

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan争 吵教学设计一、教学要求1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。2.学习本课 13 个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。三、课前准备介绍意大利亚米契斯爱的教育中小石匠。四、课时安排三课时。五、教学过程第一课时一、导入新课育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan课前老师向你们介绍的小石匠（板书：小石匠。教学“匠”。“匠 (ji ng)”是指有手艺的人。石匠，就是会把石头加工成石料或工

2、艺品的人。还有木匠、瓦匠、漆匠）这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说 爱的教育 中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。 这一课我们再来学习一个故事争吵。（板书：争吵）教学：争吵 (cho)（让学生自己解释）二、自读课文1.提示：请同学们自己读课文，看谁能弄清楚下面的问题。谁和谁争吵？为了一件什么事？争吵以后，“我”心里觉得怎么样？结果怎样？父亲对这件事满意不满意？2.学生自读。3.把生字的字音读准，用最好的办法识记字形。三、检查识字情况，教师相机指导嫉妒 (jd)：比不上别人而怀恨在心。这是很不好的品质。“嫉”的右半部是病字旁的字。胳膊肘 (zhu)：（老师让学生指各自的胳膊肘；发准翘舌音）哼(hng)：发准后鼻音，注意右下是“了”，不是“子”。扛(kng)：（发准后鼻音）抬东西。原谅 (li ng)：体谅、理解。组词：谅解、体谅。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan瞟(pi o)：用眼睛斜着看。“瞟”是表示眼睛的动作，所以是“目”。悲哀 (i)：“哀”组词：哀伤、哀叹、哀乐等。“哀”的字形有一个好办法记

3、住，即“衣”字中间加个“口”。防御 (y)：防备、戒备。毕竟 (bjng)：究竟、到底。毕：毕业、完毕；竟：究竟、竟然。四、再读课文1.要求到课文中巩固生字读音，联系上下文理解词义。2.围绕“争吵”一事情节的发展，课文可以怎样分段？五、划分段落，归纳段意1.课文从哪儿到哪儿写的是“争吵”？2.“争吵”以后双方都很难受、后来又言归于好，分别是课文的哪部分？3.讨论分段，归纳段意。第一段（开头到 “我在外边等你” ）：讲“我”和好朋友克莱谛发生了争吵。第二段（从“我觉得很不安”到“一句也没有听进去”）：讲争吵以后双方都很难受。第三段（从“终于挨到了放学”到“分手了”）：讲“我”和克莱谛言归于好。第四段（最后一个自然段）：讲父亲对“我”的教训。六、画出表现课文主要内容的词句育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan1.指导：通过自学和划分段落，归纳段意，大家对课文内容有了初步了解；要读懂一篇文章重要的是能掌握课文主要内容。大家再读读课文，看哪些同学能把课文中表现故事主要意思的词和句画下来。2.各自阅读，画出重要词句。启发：这篇课文是写

4、“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容，哪些词句是主要的呢？“后悔不该那样做”“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”“我又记起父亲应该知错认错的话来。”“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”“克莱谛微笑着用手拨开戒尺， 温和地对我说： 让我们像从前那样做好朋友吧！”“不料父亲把脸一沉， 说：既然你错了， 就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”读读这些句子，体会体会它们的意思。七、巩固识字重点提示字形中易写错的部分。嫉：是“女”加“疾病”的“疾”、“疒”字头的“点、提”不能丢。哼：右下是“了”，不能写成“子”。瞟：是表示眼睛的动作，是“目”字旁，里面是两横。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan哀：中间是口。毕：上面是“比”，不能写成“此”。竟：中间是“曰”，一横不能丢。写字。八、作业朗读课文；书写字词。第二课时一、复习生字词二、读讲课文第一段：1.各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。2.第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一

5、句。”表现我的情绪，读时要加重语气：“我火了，骂了他一句。”3.下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。 但又不是说出来的， 而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。谁来试试。指名读。4.在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。例如“他只是微笑着说：我不是故意的。”（“故意”，有意的）“不是故意”是什么意思？（无意、不小心）从“微笑着说”告诉我们他态度和气，育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan语气平和。而下面的“克莱谛气得脸都红了。”“你这是故意的！”“我在外边等你！”从“气得脸都红了”和句末“！”，告诉我们克莱谛这时说话语气是怎样的？（气呼呼的，急促的，声音比较高，但是在教室里，有老师在身旁，又得压着嗓门），那该怎么读呢？大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。学生各自练习。指名读。齐读。5.练习分角色朗读。小结：这一段从“我”和克莱谛从“不是故意”到有意“报复”，到发生争吵，就是写“我”和克莱

6、谛之间为了一点小事发生争吵。第二段：1.发生争吵以后，“我”心里怎么样？指点：发生争吵以后， “我”虽然开始很脑火，甚至想报复他，但是很快转为“不安”，而且气也全消了，还想起克莱谛平时的好处。2.下面请你们自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么？3.再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。（三层）第一层：“我”很后悔。第二层：“我”想到克莱谛是个好人。第三层：“我”认识到应该知错认错。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan4.指导：这三层主要是“我”内心所想，应该怎么读？（轻声地，充满后悔的情绪。“后悔”，对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现，要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫，心里很矛盾。）5.争吵后，“我”后悔了，克莱谛呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不时”地瞟“我”。不时地：不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是愤怒， 而是悲哀， 可以知道克莱谛心里怎么想？ （为争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好。）我们朗读时“不是愤

7、怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。6.下面两人的对话怎么读， 一个是后悔， 一个悲哀。那“我在外边等着你！ ”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。7.让我们把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手， 只要防御就是了。 ”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？第三段：1.这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？2.指名轻读第三段。3.读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面？4.“独自在街上走着”，此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了？5.“以后我们再不吵架了，好吗？”克莱谛说这句话时态度会怎样？（态度很诚恳，语气很恳切）育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan6.“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？7.指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。8.分角色朗读第三段。第四段：1.“不料”是什么意思？2.父亲把脸一沉说的话，该怎么读？3.指名读父亲的话。4.齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？ （突出：“既然就应该更不应该）

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