心声自主学习设计

1、心声自主学习设计河北 谷峰第一站：课前预习与感知【学习目标】从理清情节入手，把握课文内容。学习小说细腻的心理描写，体会心理描写对塑造人物形象的作用。理解小说题目“心声”的含义，探究小说的主题。【重点难点】理解小说题目“心声”的含义，探究小说的主题。【作者简介】黄蓓佳，江苏如皋人，1955年6月27日生。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。作品：处女作补考；我要做好孩子、今天我是升旗手分别获得中宣部精神文明建设“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、全国优秀少儿图书奖、冰心图书奖等奖项。【预习攻略】一、初读课文，完成字词积累。1.在括号中给生字词注音、在横线上解释词语的意思，并造句。恍惚（ ）： 例句：那个穷苦的、可怜的小人儿万卡弄得他一整天都有点儿神情恍惚。造句： 窸窸窣窣（ ）： 例句：一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。造句： 簪子（znzi）：一种用以固定头发或顶戴的发饰。桢（

2、zhn）：坚硬的木头。本文用于人名。2.识记下面的同音字，并组词。捻（nin）：揉搓而成的卷儿。组词： 拈（nin）用手指搓转。组词： 撵（nin）驱逐，赶走或追赶。组词： 蜷（qun）：肢体弯曲，不伸展。组词： 诠（qun）：详细解释，阐明事理。组词： 二、再读课文，感知课文大意。3.梳理情节。根据提示，填补下面空缺的文字。公开课前，李京京（ ）课文回家路上，李京京（ ）课文次日放学，李京京（ ）课文公开课上，李京京（ ）课文4.挖掘主题。从人物和作者的角度，说说“心声”包含了哪几层含义？_5.评价人物。你认为李京京是一个怎样的人？ _第二站：课堂探究与感悟【课堂在线】 教师应该珍视学生的美好情感心声主题探究实录 湖南省新化县 伍福常伍老师 根据我们大家一起的探讨分析知道了故事的开头，现在请仔细思考，这篇小说的矛盾冲突是什么？李小旭 我认为是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以他嗓子沙哑念不好为由不同意他读。 伍老师 你的认识一针见血，看来你认真读课文了。课文主要是围绕这一对矛盾展开的。李京京想读课文，程老师不让读，在这种矛盾冲突之中，也揭示出文章的主旨。那么大家分析分析程老师为什

3、么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢?马艺敏 因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。 周同芳 还有一个问题，因为李京京在程老师的心中不是一个成绩好的学生。彭剑涛 我认为这堂课是一种作秀的假课，老师不让他读诗为了达到表面完美的效果。假如是一节普通的语文课，程老师也可能会同意他读的。伍老师 大家讨论得很全面，也很深入。那么观点提出来了，大家要试着分析你们的观点，请说说你们如此分析的依据。马艺敏 课文中说“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，着关系到全校的荣誉。”“不行，程老师干干脆脆地回答，不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”周同芳 课文里面有几个地方也暗示出对李京京的偏见。如：“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，可以看出程老师对李京京是有偏见的，不平等的。彭剑涛 这堂课一开始就是假的，如：“昨天发下来的讲义，你们看到了吗？”说明这堂课是事先安排好了的，朗读的人选也是既定的，程老师不惜弄虚作假，因此，也暗示了老师只关注个人荣誉，而忽视了学生的成长，心灵的熏陶。伍老师 说得好。大家抓住了问题的核心，找到了课文的关键之处。从表面来看，这件事只不过是程老师与李京京之间

4、一个小小的矛盾。实际上，通过这个矛盾，反映出我们教育中存在的一些问题。我们知道，学生是有血有肉的生命个体，学生是有思想有感情的人，因此，学生的生活经历与体验应该成为课堂教学关注的焦点，应该珍惜每一个学生的美好情感，教师应该更加关注的是一个人的终生成长。【阅读金钥匙】 透过刻画思形象揣摩形象辨主题 对心声人物形象和主题的探讨周立雄【问题探究】1请简要概括这篇小说的主题。2小说中的程老师是个怎样的老师？请结合课文内容谈谈你的看法。【解读之匙】解答第1题：探讨小说主题，是阅读每篇小说都必做的工作，同时，也是小说阅读考查的一个重要方面。可按下列步骤思考、作答：第一步：分析人物形象、故事情节和环境描写。因为，小说的主题是通过这三要素，特别是通过对人物形象的刻画来表现的。第二步：通过第一步的分析，也就不难得出这样的结论：作者的意图在于，通过一节公开课的准备和进行而展开故事情节，刻画各个人物形象，揭示社会现象。本小说揭示的社会现象是：老师为了自己和学校的所谓荣誉而不能公正、公平地对待每个学生，给学生造成心理伤害。第三步：作答。归纳小说的主题（或中心）常可采用这样的形式：本文通过对的叙述，对（人物形象

5、）的刻画，表达（或鞭挞、歌颂、揭示）了的心声（社会现象、精神品质、道理）。此题答案可概括为：本文通过刻画感人肺腑的李京京的形象，表达了众多受教育者的心声呼唤老师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。解答第二题：分析小说中的人物形象是阅读小说时重要的一环，完成此题可按下列步骤进行：第一步：找出叙述程老师的故事和描写程老师形象的语句。第二步：通过这些语句全面地分析程老师这一人物形象。第三步：作答。答案要有理有据，即：要根据程老师的故事和言行举止对她进行分析、评价。可以这样分析、评价：程老师“认真、好强、又有点自信”，区教育局的公开课交她完成，也说明她水平不低，特别是为上好课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，也是怕因为他的嗓子沙哑念不好课文而影响了学校的荣誉。她也能知错就改，当她被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：李京京，请你把课文全部读完吧。”她的这些优点都是值得肯定的。当然，她那种不尊重学生的意愿，不能平等对待学生，公开课弄虚作假的做法是极不可取的。第三站：随堂训练与积累【基础存盘】1.给下面加点的汉字注音。棱角分明（ ）

6、荣誉（ ） 咳嗽（ ）斩钉截铁（ ） 妒忌（ ） 浸水（ ）2.对横线处选填汉字的判断正确的一项是（ ） A. 他立刻停止了朗读，惊_ (慌，惶)地往四下里看了看。判断：“慌”有“急忙，忙乱”的意思，而“惶”有“恐惧”的意思，所以横线处应填“惶”。B.小巧_珑(玲，灵)判断：“玲”有“细致，精巧”的意思，而“灵”有“灵活、灵巧”的意思，所以横线处应填“灵”。C.李京京的读书声中_载（乘，承）太多的亲情与渴望。判断：“乘”有“骑，坐”的意思，而“承”有“承受、装载”的意思，所以横线处应填“承”。D. _珍（袖，秀）判断：“袖”有“藏在袖子里”的意思，而“秀”有“美好,秀丽”的意思，所以横线处应填“秀”。3.结合语境理解下面句中的黑体词语。妮儿有一双特别黑特别黑的眼睛，一笑，那双眼睛就眯缝起来，带着点狡猾的神气。_林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。_4下列句子语序混乱，请将正确的序号填在横线上。他多么喜欢这个故事啊！ 他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？京京垂下头。正确的排列顺序是：

7、 5.在下面语段的方框内加入恰当的标点。要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢？还有妮儿，黑眼睛的会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子6请对下列病句提出修改意见。(2分)相似的人生经历促进了学生对课文内容的理解，大大改善了朗读的感情色彩。修改意见：_李京京是一个年龄大约15岁左右，声音沙哑的男孩。修改意见：_7.结合语境，从括号中选出合适的词语填写到它前面的横线上。几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖。而且原来平 （摊 卧 生）在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里 （聚拢 积攒 聚集）来了力量，有一些竟然 （跃 长 飞）出了水面，长成了亭亭的荷叶。8.填空，仿写下面的例句。示例：爱心是一种润滑剂，可以消除人与人之间的摩擦；爱心是一种镇定剂，_；宽容是_，可以消融彼此间的猜疑积雪；爱心是_，_。【阅读经纬】阅读“到了上公开课的那天爷爷家里的地址，我知道那个地址。”完成下面的题。9.手法分析。“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”句中“咬、举、望”的动作以及“郑重”的神情反映了李京京怎样的心理？从人物刻

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