教师反思总结
11页1、教师反思总结篇一一、 遵循学科规律,探究高效教学方法。教学方法包括教与学两个方面的方法,从教学过程说主要有三类方法:一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么,我们就不能按照自己教的思路进行教学,而应按照学生学的规律进行教学。即:学生应该怎样学,我们就应该怎样教。所以,我们在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提,教师设计的教案要符合学生的实际情况,周密地考虑到学生存在已有知识经验和思想方法基础的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关,但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。例如,怎样引出新知识、新句型,怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念,怎样创造情景,怎样归纳学过的知识点等,都要切合学生的实际,才能起到高效的作用。在实际的课堂教学过程中,教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此,在课堂教学过程中,应尊重学生的实际认知水平,即使对教学进度、难度进行调控,才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望,学过的东
2、西学生并没有掌握好,因此,在课堂教学过程中,我随时随地关注学生的反应,(如学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴)。根据学生的反应随时调整自己的教学方案,从学生的实际水平出发,学生注意力不集中,我宁可不讲,让学生先放松一下,活动一下;让学生弄明白再讲,学生没弄明白这个问题,我一般也不往下讲 另一个问题。无论用怎样的学习方法,关键是适合学生的教学方法,才能达到高效。二、努力让学生参与合作学习,练出学生的真水平。语文课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师教出来的,而是靠学生练出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行谈、说、评、议等言语表达活动,从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。三、在语文课堂教学过程中,我们会进行各种内容的交际活动,为了让每个学生都有机会参加到对话中去,我都会把对话操练放到小组活动中,让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的,在对话和课文操练过程中,学生所需承担的内容也是不一样的,因此,在合作小组建立的过程中需尊重同组异质,组间同质的原则,根据课文内容的不同,让不同层次的学生承担不同程度的角色。由于
3、教学内容的不同,在课堂教学中,我会根据不同的内容采取不同的分组方法。这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能 灵活顺接,也要求学生注意力高度集中,才不 致于出现重复的现象,这样的操练,学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。四、运用小组合作活动,可以加快教学的节奏,加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过语言训练的形式,有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差,人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学的主体,他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛,成为学生所喜爱的教学活动方式之一。人人参与活动,人人有事干,组组都要练,练出真水平。五、布置有效的课后作业。作业的布置必须于所讲问题,基于要学生解决的问题,在布置作业的时候,必须有典型性和启发性,难度适中,有利于举一反三,不能盲目去布置作业,匆匆了事,为了应付检查,随便的翻译课文,随便的抄写单词。作业批改结束后,一定要及时反馈。六、教学反思是有效课堂的有利提升教学反思
4、是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高,反思过程可分为四个环节:具体经验观察分析抽象的重新概括积极有效的验证。有从事英语教学研究多年的学者提出,反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力,其中包括对教学设计的反思,对教学过程的反思,对自身教学行为的反思,对课堂教学群体行为的反思,对教学评估的反思等。显然,这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升 ,教师应把教学反思这一过程努力把握好,真正为提高课堂高效而努力。总之,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究高效课堂教学,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上!篇二无效的劳动是每个教师和学生都面临最大的潜在危险,有效课堂是我们教育工作者的不懈追求。这次我听了张志远和王银霞老师的有效课堂教学讲座,对于一线的小学英语教
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