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微微梅香修改后

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常见问题

1、笔算两位数乘两位数（不进位）教学设计但店小学郭慧君教学内容：三下63页两位数乘两位数的笔算（不进位）教学目标：1使学生经历笔算两位数乘法的计算探究过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。2让学生在尝试、探索、合作交流中获得对算理的理解，培养学生迁移类推能力。3培养学生认真审题、整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。4使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。教学重点：1掌握乘的顺序2理解第二个因数十位上的数乘时，积的末尾要和因数的十位对齐。教学难点：第二部分积的书写位置。教学过程：一、复习引入同学们，我们在解决问题的时候经常要用到计算，计算的方式有很多，（口算、笔算、估算）我们应该根据具体情况来选择恰当的计算方式，使得计算更为简便。1复习两位数乘一位数的口算。如果只买两本的话，需要多少钱，你会解决这个问题吗？谁来列式？生：242=48（元）买10本呢？生：2410=240（元）我们算得那么快，用的是哪种计算方式？像这种简单的问题，我们直接用口算就可以解决2引出两位数乘两位数。刚才我们算出了买2本和买10本时分别需要多少钱。如果12本都买，需要多少钱?还能解决

2、这个问题吗?（2本+10本）刚才这种计算方法还可以用另一种方式清晰地表示出来，这就是我们今天要学习的笔算。二、探究算法1教师引导算出第一步笔算2412（这是一道两位数乘两位数的笔算，我们以前学习过两位数乘以一位数的笔算，谁来说说两位数乘一位数的计算方法）先用个位上的2乘24，算出的48是2本的价钱，接下来要求的是10本的价钱，那用竖式里的谁来乘24呢？乘得的结果是多少？乘得的结果怎么在竖式里表示出来？2小组内交流算出第二步请在练习本上写一写自己的算法。写完的同学跟同桌说说自己的想法。3全班汇报交流：下面我们一起来看。选取两个有代表性的做法。请同学们仔细看，这两个竖式都是计算的2412，怎么结果就不同呢？刚才我们口算的结果是多少？（288）说明第一个竖式计算中一定存在问题，咱们待会再看问题到底出在哪里行吗？（行）看第二个同学的竖式。请上来说一说是怎么算出来的。生：先用242得出48；再用2410得出240；然后把两个数加起来得288。为什么要加起来？三、引领归纳1师生共同写竖式。为了让同学们更清楚地看到笔算的过程，下面我们就结合刚才同学们的智慧，一起来把这个竖式写在黑板上。确定乘的顺序及

3、积的写法。先用12个位上的“2”去乘24，这个过程你会吗？指名说乘的过程。结果是多少？是哪两个数相乘的结果？（画线连接）再用十位上的“1”去乘24。结果是240，应该怎么在竖式里写出来呢？能像刚才用2乘24那样说说乘的过程吗？（引导学生一起说用十位上的1乘的过程）请同学们翻开课本，发现了什么问题？为什么0可以不写？你会像这样笔算了吗？（下面把24和12的位置交换过来写出竖式）你能用这样笔算的方法算出结果吗？2独立计算1224，指学生板演。反馈时说说笔算过程。小结：因数位置交换，计算结果是相同的，以后我们可以利用这个规律对乘法进行验算，也可以用对着算完的竖式再算一遍的方法进行验算。思考几个问题：我们是怎样进行两位数乘两位数的笔算的？（突出强调先用个位乘起，每个数位上的数都要分别同第一个因数相乘。）每次乘得的积分别写在什么位置？（用个位乘的第一步，积就跟个位对齐；用十位乘的第一步，积就跟十位对齐）这两次相乘其实也是把这个问题进行了转化，转化成了（两位数乘一位数和两位数乘整十数）。想不想试试自己学得怎么样？四、巩固练习1、列竖式计算。3213= 2511= 2、填空 3、判断对错五、课堂总结这节课学了什么内容？你觉得在笔算两位数乘两位数时应该注意些什么？用竖式计算可以非常简洁地表现计算的过程，很清晰，便于我们检查每一步，是我们笔算的基本算法。你们觉得自己的表现怎么样？你们已经会笔算两位数乘两位数，以后还会用笔算的方法解决生活中的问题，表现一定会更棒！不过要想让自己的计算本领更加强大，除了学会了这些方法，还需要认真仔细、加强练习，养成验算的好习惯，只有这样才能变成一个个计算小能手！有信心做到吗？

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