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《直线的倾斜角与斜率》教学案例设计
4页1、直线的倾斜角与斜率教学案例设计教材地位本课题位于青岛市职业学校工科教材数学第八章第一节。直线的倾斜角和斜率是解析几何中的重要概念之一,也是直线重要的几何性质。本节是在学生掌握了一次函数及三角函数的基础上进行的, 为学习直线方程及直线的位置关系等提供知识基础,同时也初步向学生渗透解析几何数形结合的基本思想和方法。因此,本节课有着开启全章,奠定基础,渗透方法,承前启后的作用。教学目标根据大纲要求和学生情况,我确定本堂课的教学目标如下:知识目标:理解直线的倾斜角与斜率的定义,掌握斜率公式及基本应用。能力目标:发展学生的观察探索和动手实践能力,培养学生的数形结合思想。情感目标:通过学生之间、师生之间的交流、合作,实现共同探究、教学相长,发展学生的辩证思维与严谨的科学态度。教材分析(因为直线的倾斜角与斜率是研究直线性质和位置关系的重要工具,所以我确定本节课的教学重点为:)教学重点:直线的倾斜角和斜率的定义、公式及其应用。 (由于这堂课是解析几何的第一节,学生数形结合分析问题的思维还没形成,所以我确定本节的教学难点为:)教学难点:直线斜率的几何意义、斜率公式的推导。教学关键:问题引领、创设情境,引
2、导学生主动探索,建立数形结合思想。学情分析职业学校的学生多数基础差,尤其在数学学习中存在较大困难,因此本节课为达到开启全章、拓展思维的学习效果,激发学生兴趣,我在教学中采用 教法与学法(1)教学方法的选择采用直观演示、问题引领、启发引导、讲练结合的方法,充分调动学生的积极性,把课堂还给学生,实现学生在学习过程中对知识的主动探究、认知。 (2)学习方法的指导指导学生以观察探究法、讨论合作法主动参与到学习中来,通过观察-思考-讨论-总结,突破教学难点,实现对知识的认知-理解掌握应用,掌握教学重点,激励学生不断超越自己,发展自主学习的能力和创新思维。教 具 在教学中使用多媒体课件、投影机、直线模型等辅助教学,通过动画图形、实验演示增强教学的直观性,增大课堂容量,提高教学效率教学过程设计本堂课的教学过程共设计六个环节: 引入课题、探求新知、学以致用、课堂竞技、课堂小结、布置作业。具体如下:教学环节教学内容设计思路一、问题设疑,引入新课观察图片一思考1:过一点能做多少条直线?怎样区分不同方向的直线?用倾斜程度区分不同方向的直线。观察图片二思考2:我们经常用陡或缓来刻画楼梯和山坡的 倾斜程度,那么
3、怎样刻画直线的倾斜程度呢?问题1:如图,直线 l1、 l2 、l3直观上有何异同?(三条直线过同一定点,但相对于x轴的倾斜程度不同。)问题2:怎样描述直线的倾斜程度呢?问题3:在直线与x轴所成的角中,用哪一个做为直线的倾斜角?让学生在感受自然界中直线之美的同时,产生如何区分不同方向直线的疑问,吸引学生注意力,提高学生的学习兴趣。 以楼梯和山坡的陡或缓,结合思考2,让学生自然想到角度或坡度,形成直观认识。然后教师提出本节课题,更好地激发学生的求知欲。 教师引导学生把图片抽象到数学知识,展示不同倾斜程度的直线模型,结合问题,层层递进,讨论得出可用角来刻画直线的倾斜程度,引入倾斜角的概念。二、引导思考,探求新知(一)直线的倾斜角1、定义:直线 l 向上的方向与 x 轴的正方向所成的最小正角称为这条直线的倾斜角。规定:直线 l 与 x 轴平行或重合时, 倾斜角为0。2、取值范围:0180(二)直线的斜率:问题4 :一次函数 y=kx+b 图像是什么形状? (直线) 其中 k 称为 直线的斜率 。问题5:倾斜角不同的直线斜率会不会相同? 如: y = x,y= -x。问题6:直线的倾斜角与斜率有
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