中职文化课论文中职语文“六声课堂”的构建

1、中职文化课论文中职语文“六声课堂”的构建内容摘要：随着职业教育的蓬勃发展，在职业教育“专业化”“职业化”“校企合作”等理念的影响下，语文的“人文性”在不经意间日渐衰退，职高生“重专轻文”的思想日益严重。中职语文课堂上教师怕教语文，学生怕学语文的现象已较为普遍。那么，如何让语文课堂变的有声有色、有趣有效，如何重拾语文的“人文性”和“工具性”的统一，如何构建一堂熠熠生辉、愉悦高效的语文课堂，是每个职高语文教学者责无旁贷的一项教研课题。笔者认为构建职高语文的“六声课堂”是每位语文教师值得探究的一个课堂模式。关 键 词：中职语文 六声课堂 如何构建现下在职业教育“专业化”“职业化”“校企合作”等理念的影响下，职高生又没有了应试的压力，他们普遍地重视就业，从而造成“重专轻文”的现象。职高语文虽是职业化教育的必修课，但它的“人文性”却在不经意间日渐衰退。时下的职高语文课堂呈现出来的是：教师和学生都度课如年地期待着下课，教师怕教语文，学生怕学语文的现象已较为严重。本来颇具“灵趣”“生动”“享受”的语文课堂渐渐演变成了“枯燥”“沉重”“痛苦”的课堂。长此以往，职高学生的综合素质会越来越差，思想层次会越

2、来越低，思维能力会越来越窄。所以教者如何让语文课堂变的有声有色、有味有效，如何重拾语文课堂的“人文性”和“工具性”的统一，如何让语文课堂成为联系学生生活和精神世界的纽带，是每个职高语文教学者责无旁贷的一项教研课题。下面笔者就自己的教学谈谈职高语文“六声课堂”的构建。“六声课堂”就是在短暂的语文课堂上把读书声、说话声、笑声、掌声、惊讶声和无声有效地融合在一起，增强课堂上师生之间以及生生之间的多维有效的互动，从而促进学生的思考和发展，最终达到教学内容生活化、问题化、活动化、情趣化。当然，这里讲得六声并不是所有的课堂六声俱全。 一读书声：语文课堂中一道必不可少的风景俗话说：读书百遍，其意自见。可见，读书在语文教学中的重要性。而时下大多职高语文课堂中，存在较多的无效读书。这样就造成了学生越读越不成形，课堂越来越沉闷。确切地说，读书就是在读的基础上再融入个人的情感，对学习对象的多方感知。读书更是书面语言的有声化和有色化的一种媒介。对于职高学生来说，不管他们的基础有多薄弱，但读书对他们来说是轻而易举的事，其关键是看语文教师如何调动学生读好书。常见的读书有齐读、分读、自由读三类。齐读一般用于整篇文章

3、，重点段落，重点句子，文章的中心句等。放置在课前、课中和课尾都可。分读表现为单个学生读、男女分读、小组轮流读、分角色读等多种方式，一般放在课中较为合理，此类读书学生参与的积极性较高。西方一个谚语“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”指的就是自由读，指课文讲解后，学生有所感悟再投入个人情感的一次心灵品读。但是无论是哪类读书都要让学生带着问题去读，带着读书方法和技巧去读。只有这样，学生才觉得读书原来不但可以提高普通话水平，而且可以提高语言表达能力及领悟能力，更妙的是可以唤起读者与多方的感情共鸣，更好地让读者受到思想教育。在读书的基础上，教师再设置合适的舞台让他们展示自己。诸如，在教我有一个梦想时，我就运用“演讲比赛”的方式把这篇演讲词中的高潮部分选出来，让学生分小组先比赛选一个代表和一个评委，再让每组代表又上台参赛，最后由学生评委们评出获奖的学生和小组，而且只要参与的都加学分。这样的读书，不管胆小和胆大的学生都争着机会参与比赛，当看到学生声情并茂地反复读到“我梦想着有一天”时，心情真是无比舒畅。这样的读书，教师又何乐而不为呢？这样的读书，真是职高语文课堂所必须的。二说话声：语文课堂中一个放飞思

4、想的平台如果说读书声是职高语文课堂中必不可少的，那么说话声更是语文课堂中的重头戏。这里的说话声指的是在正常有序的互动教学流程中，学生用语言表达出来的东西。它往往表现为在一定情境中的小组讨论、同桌讨论、提出问题、回答问题、课前演说等形式，更有甚者是一些情境表演。它在课堂上占的时间比重较多，适合安排在课前或课中。教师应当精心创造情境和设置问题，诱发学生的学习热情，巧妙地引导学生发现问题，提出问题，组织学生自主探究问题，解决问题，开展合作学习。如教林黛玉进贾府时，在第一课时开始教师便抛出问题：假如宝玉黛玉生活在21世纪，他们的爱情也会是悲剧吗？然后让学生收集资料分组辩论，这样学生便会很主动地去看书，甚至看整本的红楼梦及红楼梦红之外的知识。千方百计地去收集相关材料来支持自己的观点。教师只要适当地加以组织引导，红楼梦学生肯定是不教自通的。只有这样才能引导学生主动参与到活动中来，敞开心扉大胆说出自己的想法和表现自己的情感。只有这样才能唤醒他们沉睡的潜能，从学习中有所发现、有所感悟、有所学得。只有这样才会让他们自主地丢弃平日不良积习，建立自信自强的信念。因为他们在自己的探索中感受到知识的活泼，在自己

5、的发言中感受到自身的价值。由此可见，职高语文课堂不应再回避学生的说话声，而应当让他们的说话声迈向健康的方向即可。只有让学生真正成为课堂的主人，积极主动地掌握语文知识，形成良好的学习习惯，其各方面的素质才会得到全面发展，才能成为社会需要的人才。三笑声，语文课堂中一个放松心情的驿站有很多的老师认为：在职高课堂中千万不能对学生笑，也不能让学生有笑的机会。殊不知笑是一种心情愉悦的外在表现，笑是人与人之间交流学习的最好方式之一。在自己的课堂上，如果师生间互动轻松，笑声洋溢，如沐春风。那笑声便引领着课堂走进了最好的艺术殿堂。那么，为何部分教师拒绝学生在课堂上笑呢？究其原因在于学生往往在课堂上笑得离谱、笑得无味。他们的笑没有起到好的调剂作用，反而造成教师教学意图和学生的领悟“南辕北辙”。所以较多教师不能在收放自如的情况下，还是希望回归“鸦雀无声”的课堂为佳。但这并非是职高语文课堂的最终追求目标，因为只有学生参与的课堂，学生为主体的课堂才是真正的课堂。于是课堂上的“笑声”不能不要，还要“多多益善”。其关键是教师如何把握好让学生笑得适度、适时、适用。所谓适用就是指教师的备课要以学生的实际情况为基础，他们

6、在某些环节中所发出的笑声是教师原本就有预设的，是可以为课堂教学的展开奠定基础、激发思维的。所谓适时是指教师在没有预设的情况下，随着师生间的互动而产生的，那样的笑声是自发的、自然的，又能很好地营造一种轻松的课堂气氛的。如在上课过程中偶开的小玩笑，弄的一些小插曲，上课就其乐无穷。所谓适度就是学生的笑要有内容、要优雅、要有时长，不要一笑就一发不可收拾，甚至有时笑得“人仰马翻”，笑得完全偏离教学主体。如上边的林黛玉进贾府的问题一抛出，学生的答案肯定有很多，而且理由有的也很搞笑，这就要求教师在事先把可能会出现的情况考虑周到，以便能及时引导学生朝着健康的方向发展。只有当师生的情感在笑中得到升华，教学中的内容在笑声中得到接受，这样的语文课堂才会使学生兴趣盎然，会令课堂熠熠生辉，课堂教学效果就会事半功倍。四掌声：语文课堂中一种激发潜能的手段如果说笑声是课堂上必备的润滑剂，那么掌声则更是课堂上的助力器。我们在观看文艺汇演时，经常看到主持人运用各种有效的方法调动观众的积极性，力求和观众融成一片，达到共同参与的目的。他们最常用、最简单、最有效的方法就是利用掌声，使台上台下一起达到交流的目的。在职高语文课堂中

7、也一样，尤其需要掌声。当学生回答问题精彩时，某种行为值得赞赏时，某种见解十分独到时，情不自禁响起的掌声会大大地激发学生的思维，提高学生的能力。当某些学生因各种原因呈现出烦恼和痛苦或无助时，适时适度地给他点掌声，便能使他拥有足够的勇气和信心去面对困难，培养学生健全的人格，促使集体间的相互尊重。最终会使这堂语文课爆发出意想不到的效果。而掌声往往包含两种：一为礼节性掌声，二为人文性掌声。前者主要是对对方的一种尊重，无论该学生如何回答，是否精彩，师生都会以掌声表示肯定，它往往安排在学生回答问题后，由教师有意识的做个拍手的手势引导全体学生鼓掌。而后者往是对发表独特见解和精彩言论者的一种肯定，它往往是人的感情激动时的一种自发行为。讲授老舍的我的母亲一文快结束时，当学生沉浸在一种感恩母爱的氛围中，我趁热打铁地插上一句：“同学们，这么多年只有母亲默默地为我们付出，我们又何尝为母亲做过一件贴心窝的小事呢？今天我们不妨把本节课的作业定为周末回家帮母亲洗次头吧！你们觉得呢？”台下没有任何的说话声，唯有不由自主的掌声和点头的动作。所以在职高语文课堂中，不时地传来自发性掌声则为最好，如果没有人文性掌声，那么至少

8、教师有意识地安排一些礼节性掌声，用来激发学生的潜能和调节课堂的气氛。总之没有掌声的职高语文课堂绝对不会是一堂很精彩的课堂。五无声：语文课堂中一把开启心门的钥匙语文课堂中的无声是指学生用沉思来传递信息、交流感情、思考问题的一种方式。往往表现为师生间因彼此的表达表现而引起的一些探索性、感悟性的思想火花的撞击。无声表现为教师提问后的思考或视听相关声像资料后的沉思，或是有较大感悟后沉默。课前、课中、课尾都可能出现。在语文综合实践活动“保护水资源”的课堂上，上课伊始我就出示一系列学生在周末拍到的关于温岭市水资源污染严重的照片，并在每张照片的旁边注上提供者的名字，学生异常激动，倍加希望别人珍惜自己的劳动果实，在一声声的惊讶声后自然而然地投入了对课题的思考，第一次迫切地觉得环保行动需要我们大家的努力。所以说我们崇尚的无声是在有序的教学设计中的师生的一种默契的交流，进而达到思想上的共鸣，更深层次地促进学生对文本的理解和对人生的思考。教师的无声往往是“引而不发”的，其目的是为了打开学生的思路，学生的无声则是就某一对象内心激荡的一个过程。它是自然的、必然的，绝不是形式上的沉默。对于职高学生来说，当他们沉浸

9、于真正的无声思考时，那么这堂语文课在一定程度上就是成功的。因为它走进了学生的心田，启发了学生的思维。“此时无声胜有声”，诚然，课堂上无声不仅作为有声的补充和延伸，还起着有声语言不可替代的作用。六惊讶声：语文课堂中一种智慧碰撞的结果课堂上的惊讶声可谓是“可遇不可求”的。因为这是教学综合的一个反馈，要看这堂课的教师总体互动情况如何，教师落实如何，学生认真程度、领悟程度如何等等。特别在职高课堂上，有时别说是一堂课没有惊讶声，甚至连一个学期都有“素未谋面”的可能。当然，这里指的惊讶声不是说要求你整堂课都惊讶连连，哪怕有一个点一个面有惊讶便已是相当成功的一堂课了。譬如上文所述的学生意外发现教师采用他们的照片作为上课的一个材料，在不断的惊讶声中，相信这节课他们的兴奋点已被点燃。这就是教师备课智慧和学生生活智慧碰撞的结果。所以，作为职高的教师，在课堂上不应按部就班，不应追求百花齐放，而应考虑如何就一点让学生在课堂上有所学、有所得、有所悟、有所惊讶。综上所述，完善中职语文课堂原有的教学模式，构建适用于职高语文的新教学模式，我们不求“风声、雨声、读书声，声声入耳”，但求“读书声、说话声、笑声、掌声、无声、惊讶声，声声动听”。只有中职语文课堂上呈现出多样的声响，呈现出有趣有效的教学，学生才会走出厌倦语文、畏惧语文的迷局，教师才会找到语文课堂教学中应有的自信。所以，笔者认为构建职高语文的“六声课堂”是每位语文教师值得探究的一个课堂模式。参考文献：1.教师最关键的18项修炼 李明高 江苏人民出版社2.教学技能应用指导 李冲锋 华东师范大学出版社 / 文档可自由编辑打印

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