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《爬天都峰》教学设计刘兵
4页1、爬天都峰教学设计教学目标:1.会认6个生字,会写12个字,准确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。2.分角色朗读课文。3.把握课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。4.抄写课文的第二自然段。教学重点、难点:1. 体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的2. 把握课文主要内容教学准备:多媒体课件教学过程:第一课时一、图片导入,激发兴趣用多媒体播放黄山天都峰的图片,让学生初步感受天都峰的高和陡,然后再出示本课课题。二、初读课文,扫清障碍1.让学生放开声音读课文,一边读一边画出课文生字、新词,带有生字新词的句子多读几遍。2.初读后出示词语检查生字词语认读情况,强调几个多音字的读音。3.指名分段读课文或采用小组选段赛读的方式,让学生读带有生字新词的句子,切实落实把课文读准确读通顺的目标。三、再读课文,整体把握(在这个环节中,能够在前两课整体感知课文主要内容的基础上教给学生概括主要内容的方法。本课能够采用要素串联法来实行概括。也就是把记叙文的六要素串联起来就成为主要内容。)在本课中时间:假日里
2、地点:黄山 人物:“我”、爸爸、老爷爷 起因:爬天都峰 经过:我与老爷爷相互鼓励 结果:爬上了天都峰 把这六要素串联起来:在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上了天都峰。这就是本课的主要内容。(教给学生概括课文主要内容的方法,这也是记叙性文章常用的方法之一。)四、教学生字1.出示本课生字:链、辫、勇,请学生观察字形,看看有哪些地方需要提醒大家注意。2师板书,生书空跟写。3.生练写,教师随时指导并评价。第二课时一、复习本课词语二、小组自主合作探究再读课文,体会:1.课文中老爷爷和“我”爬上天都峰后,为什么要互相道谢?三、深层解读 明情悟理 1.学生说到哪段就品读哪段,体现以学定教。如:我从第二自然段 “高”和“陡”体会出天都峰的险要。“在云彩上面”形象地写出了天都峰的高,一个“挂”字准确、形象、巧妙地将陡体现出来,这样的天险,看了都会使人心里发颤。对爬天都峰没有自信心(对这个重点段可通过看图片、联系现实(天都峰是学校教学楼的几十倍)、作比较、谈体会等多种方式创设情境,抓关键词,让学生把课文中的描写变成自己头脑中的画面,读出天都峰的险峻峭拔,难以
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