大班语言说课稿（共10篇）

1、大班语言说课稿（共10篇） 大班语言说课稿（共10篇） 由范文网会员“ong”投稿细心举荐，我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 第1篇：大班语言说课稿 一、活动背景 在幼儿园，用一张挂图、一张嘴或投影进行协助教学已不能满意现代化教化发展的须要。将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，会大大增加教学效果，成为老师工作中不行缺少的好助手。但因条件限制。我们在教学中只能用传统教学方法进行授课。我结合季节特征和幼儿年龄特点选择了大班语言活动散文诗春天。 附内容：春天是一本彩色的书，红的桃花、黄的迎春花、绿的柳叶、白的梨花；春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆、春雨滴滴答、燕子叽叽叽、青蛙呱呱呱；春天是一本会笑的书，小池塘笑了、酒窝圆又大，小挚友笑了，咧开小嘴巴。 二、教材分析 春天是大班语言领域中的散文诗活动，此散文诗结构工整、意境美丽、语言对仗，内容贴近幼儿的生活，易引起幼儿的共鸣，产生丰富的形象和创作！于是我确立本次活动的教学目标：感知春天是一本什么样的书？想象并创编春天还会是一本什么样的书？分析教材我将散文诗的其次段和第三段进行了对调，用图片进行了第一次分组教学。 三、活动过程（教案附后 ）

2、 第2篇：大班语言说课稿 设计意图： 新纲要指出“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中所隐含的教化价值，把握时机主动引导”。这天刚下过雨，出了太阳就出现了彩虹，所以我立刻联想到故事，七彩虾我因时因地敏捷地运用了这自然的教化素材。更好的帮助幼儿理解故事内容，感受该故事所包含的情感。这一内容的选择，遵照新纲要有关条例我认为（一）即合适幼儿现有水平，又有肯定的挑战性。（二）即符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展。虽然故事中只是说小青鱼帮虾公公实现了一个心愿，其实，已在潜移默化地教化幼儿从小就应当爱父母敬重老人。（三）贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题。彩虹幼儿都知道，对于大班的孩子来说对彩虹的形成定有很强的新奇心，所以在该活动之中，我可以适时的引导幼儿区域活动中来画画、做做彩虹，让他们初步地了解色调是来源于光的作用，这有助于拓展幼儿的阅历和视野。 说教学目标： 我的教学目标有2点 （一）理解故事情节，感受小青鱼敬重老人的情感。 （二）能大胆地运用动作、语言进行表现故事内容。 幼儿在理解内容之后自然而然地会联系生活现实。小青鱼因为帮助了别人而得到了欢乐。同样，在社会生活中老人是

3、须要更多的关爱的人群，通过该活动可以让幼儿在心灵深处透出象七彩虾一样的漂亮，用自己的力气去爱老人、帮助老人。也符合了纲要的要求指出：供应幼儿自由表现的机会，通过动作、语言地表现形式他们能更大胆地表达情感、理解和想象。 新纲要指出：“艺术是实施美育教化的主要途径，应充分发挥艺术的情感教化功能，促进幼儿健全人格的形成。因此，让幼儿感受情感是本活动的重点。用身体动作进行表现则是难点。 说打算： 我的打算有图片、协作故事、绘画纸和油画棒人手一份，主要让幼儿在轻松，愉悦的氛围下来理解故事，体验故事所表达的主题，通过涂涂画画感受彩虹的漂亮七 彩光的漂亮，知道我们身边到处都有七彩颜色有了七彩颜色画画更漂亮，装扮东西更美丽。 教学流程： 我的教学步骤分四步，第一猜谜语，通过猜谜语这种形式，让幼儿从生活中了解彩虹的七彩和拱形的特点。其次，小青鱼和虾公公主要让幼儿熟识作品的内容，了解他们的生活，这里我采纳1、直观的教学法，比如活动一起先当幼儿猜出谜语后我就通过视察图片让幼儿进一步感知彩虹的特点，这是满意幼儿思维的详细形象性须要。2、分析观赏法，首先让幼儿观赏前半部分后，设置悬念“你猜猜看小青鱼看到虾公公难

4、过的样子会怎么做？”既给他们想象的空间，又培育幼儿对他人、社会的亲近看法，“假如你是小青鱼的话除了它的方法你会怎样做呢？”第三，学学小青鱼和虾公公，用大胆地动作表达自己的情感和理解，实现自己的价值，体现自己对他人的作用，知道哪怕是一声爱护的问候，都会给人带去欢乐。第四，延长活动，让幼儿在区域活动中涂涂画画彩虹，再一次感受其的漂亮。 第3篇：大班语言说课稿范文网后面为你举荐更多大班语言说课稿！ 各位*、老师： 大家好！今日我说课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存的条件，为人类创建了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨？”“风是从哪里来的？”“为什么云有各种形态？”纲要中指出：“教化活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，再者，环境是重要的教化资源。”所以我从幼儿的爱好动身，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。 大班阶段是幼儿特性初步形成的阶段，幼儿的特性和交往实力在学习中得到充分发展。依据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标，因此，我把本次活动的目标

5、定为： 1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 2、发挥想象，深化理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培育幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。 3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创建的欢乐。 在活动延长部分我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，发展了他们的语言表达实力、交往实力。最终，通过多每一个把幼儿刚才的创作过程在视频上展示出来，为幼儿供应了一个展示自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、观赏、共同提高，也是老师对幼儿表达自己情感的理解和想象的激励，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，达到了在欢乐中学习的目的。在此，老师作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者，充分敬重每位幼儿的创建、确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并共享他们创建的欢乐。 纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透。

6、充分体现了“以幼儿为主体”的教化理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。全部环节都是围绕“小雨滴”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了纲要的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。 大班语言 故事：漂流屋 教材分析 （一）故事内容分析 故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、美丽的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教化，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培育爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能供应丰富的语言材料。 而我选择的漂流屋这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座奇妙的小屋子，调动了幼儿的爱好“房子是谁的呢”？接着描写青蛙并没有想把它占为己有，而是去找寻屋子的主人，但没有找到主人，他就想到了请螃蟹和自己一起共享这座房子，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩。 最终，故事又承前启后地回到了开头的疑问：漂流屋飘到了它的小主人跟前，小兄妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩，而是希望它找到自己的主人。 该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明白，但好玩的故事情节能吸引幼儿的留意。我们不难发觉，故事的主题就

7、是-共享欢乐。那故事中又是如何突破这个重点的呢：这则故事中一再描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同共享欢乐，继而描写了小兄妹乐于帮助别人。步步深化主题，而又在小青蛙与同伴共享住在漂流屋的欢乐达到高潮。故事显明突出的人物形象，使幼儿受到很好的教化，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和仿照。 （二）幼儿状况分析 大班幼儿的相识水平在不断提高，详细形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特殊是童话故事较感爱好，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较困难的故事，并具有肯定的倾听和语言表达实力。上学期，我们以班级主题童话谷为切入口，发展幼儿的语言表达实力。我班的幼儿也积累了不少的童话故事学问、童话作家学问和丰富的词汇，培育了他们活泼大方、富有视察力、新奇心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜爱把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿常常出现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教化的一种重要形式。 基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简洁好玩，形象显明突出、语言生动浅显

8、而富有教化意义的故事漂流屋。 二、目标确定 发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、阅历、思维、社会交往实力等其他方面的发展亲密相关。因此，依据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于： 1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地讲解并描述自己的看法或评价别人的发言； 2、感受作品中比方手法的运用，发展幼儿想象力。 3、通过活动，体验与同伴共享带来的欢乐。 这三个目标中蕴涵了语言实力的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，体现了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的重点放在“体验与同伴共享带来的欢乐”，从第一、第四环节的逐步深化，到最终互换礼物的情感体验，将学问进行迁移，将重点渐渐攻破。当然，培育幼儿懂得共享是须要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有肯定的教化意义。活动将难点定在“抓住故事中心，有感情地讲解并描述自己的看法或评价别人的发言”从以下几点来突破：1、问题设计富有启发性，如：假如是你，你会怎么做？你觉得他这样做

9、好吗？你有不同的看法吗？；2、集体与个别探讨、回答相结合。 活动打算 （一）环境创设：与区域相结合。 为了让幼儿不再被动地接受老师传递的信息，而转为主动地汲取，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿接着探究。依据教化目标，有机渗透了教化内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面实力的发展。以此，我们 在区域中打算了：语言区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图、房子背景图；美工区：订好的空白纸张；表演区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆。 （二）学问打算： 1、幼儿在常识活动中已熟识青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。 2、已相识过很多儿童文学作品，初步了解了拟人和比方的概念。 （三）物质打算 首先是为幼儿供应真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设可以帮助他们理解故事的情景，所以进行了以下打算了：配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将共享迁移到生活中来，我们打算了：幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。使幼儿在良好的氛围中获得体验。 教学方法 本活动综合主要采纳了直观形象法、语言探讨法和环境体验法。 1、本活动中有始到终贯穿的是直观形象法：视察是幼儿获得学问的最有效的途径。于是，我选择了运用电化教化手段。由于，儿童缺乏生活阅历和学问水平，以及思维具有详细形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有肯定的难度。电化教

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