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品德与社会学科课外活动计划(三篇).doc
12页1、品德与社会学科课外活动计划_年_月_日,全区所有任教品德与社会学科的教师相聚在于洪师校的二楼培训教室。在那里,我们进行了一次对“三疑三探”教学模式的深入研讨。沙岭小学的李学生老师是位很有经验的教师,他任教品德学科已经十多年了。一位老教师能够把新课改的理念运用的如此灵活得体、深入人心,确实让人豁然开朗。多年的教学经验形成了他独具特色的教学风格,再与“三疑三探”教学模式对照,两者有很大相似之处。李老师针对五年级品德与社会南极洲一课举了例子。首先用复习导入的形式请同学们说说七大洲四大洋的名称,当学生回答到南极洲时,问问同学们想知道什么,这是设疑自探的过程。通过阅读教材,大部分同学得到了自己问题的答案,个别同学的问题没有找到答案,拿出来进行解疑合探。在解疑合探过程中,有些问题如果需要进一步探讨,可以进行质疑再探。这样,“三疑三探”的过程就在课堂上进行的游刃有余、如鱼得水了。同样,大兴小学的刘宇生也是一位很有经验的老师,他就五年级品德与社会奇异而美丽的地球风光一课说出了自己是如何运用“三疑三探”教学模式教学的。刘老师在上课伊始出示了一张凹凸不平的地图,请同学们用手摸一摸。然后请同学们谈感受,再读
2、课文,说说读到了什么。在学生们一问一答阅读收获时,教师随时补充。这样,“三疑三探”的整个环节在课堂上融会贯通,学生也受益匪浅。于洪小学的张丽倩老师,针对四年级品德与社会火灾发生时谈了自己运用“三疑三探”教学模式的过程及体会。最后,教研员分别对以上三位老师说课进行了点评,并谈了自己对“三疑三探”教学模式在本学科准确运用的看法。学会利用教材,拓展教学;开发学生潜能,深化教学。这是我们教师在以后的教学中应该努力做到的。当然,任何一种教学模式都不是绝对的,我们应该在以后的教学中不断探索,积累更多的教学经验,争取形成适合本学科特有的教学模式。品德与社会学科课外活动计划(二)乌拉街中心校李新宇一、教学目标:总要求。促进学生良好品德的形成和发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。1.引导学生在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、团结合作、有责任心的品质。2.指导学生参与社会生活,能够清楚地表达自己的感受和见解,能够倾听他人的意见,能够与他人平等地交流和合作。3.尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题,学习对
3、生活中的道德问题作出正确的判断和选择。4.初步了解个人的基本权利和义务,初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则,初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。5.知道一些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯,知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义,懂得和平与发展是人类共同的愿望。二、教材资源分析:品德与社会教材三年级的教育主题是。我在成长。这四个单元主题所涉及的内容是对这个年龄阶段儿童具有重要影响的、在儿童生活中所发生的各种社会互动关系(如儿童自我、家庭、学校、邻里、家乡之间的相互作用关系。)“我的成长与他人”这一教育主题是本册教材的重难点,本主题以儿童的成长与他人的关系为教育内容,从自我劳动体验出发,激发对劳动和劳动者的理解和尊重,最后落实到对公共劳动成果的爱护上。三、学生基本情况分析三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分会学生乐于这
4、一门课程的学习,能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。本校三年级共八个班级。各班学生集体主义荣誉感都比较强,大部分都积极向上,勤奋刻苦,能够互相帮助,互相探讨问题,勤于思考,勇于发言,都能听从老师指导,遵守学校纪律,遵守课堂常规,有了错误能虚心接受,积极改正。四、教学方法:1.以单元为主题来构建学习内容。教科书_儿童的学习“源于儿童生活、贴近儿童生活、引导儿童生活”的理念,力求从学生的现实生活中选取他们熟悉、感兴趣的、有研究价值的社会问题作为教科书的素材,来构建开放的学习主题。“方便面的来历”、“天涯若比邻”、“科技改变生活”是本册教材的三个学习主题,都是从学生最熟悉的生活情境入手,引出需要探究的问题,指导学生展开开放的学习活动。教材设置的情境贴近生活,能够激起学生探究的兴趣和欲望。2.重视学生实践性学习的指导。教科书根据不同学习主题的需要,设计了调查、访问、参观等活动形式,引导学生学会以不同的学习方式来解决一些社会问题,初步掌握一定的研究社会问题的方法和技能,从而能自主有效地进行探究学习。在调查、访问的过程中,学生用自己的眼睛观察,用自己的大脑思考,捕捉不同的信息,感悟不同的道理,
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