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在低年级语文教学中拓展学生能力的研究

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1、在低年级语文教学中拓展学生能力的研究广州市荔湾区广雅小学吴洁仪在小学语文教学中，培养阅读和写作能力是教学的核心和重点，而在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在这一阶段，教师可以引导学生逐渐养成善于倾听、有序表达、爱好阅读和乐于写作的良好习惯。的确，语文教育自身具有多特性（工具性、思想性、综合性、社会性、知识性），语文教学任务具有职能性（知识教育、思想教育、审美教育、能力训练），语文能力训练具有项目性（听、说、读、写、看、想等）。小学语文教育是母语教育，是各学科的基础启蒙教育，作为老师更应该把握好它的这些特性，培养学生的思维方法，拓展学生的思维空间，全面提高学生的语文素养。因此我们以课堂教学为核心，向学生的各个领域开拓扩展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活有机地结合起来,并把教语文与教做人结合起来，把传授语文知识同发展语文能力结合起来，把“听、说、读、写”四方面的训练有机地结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。我对小学语文教学我进行了大胆的探研。每学期开学，我就对全期语文进行全面阅读，并根据自己的设想，将其进行有效的归类，如：识字类、书

2、写类、阅读类、活动类、写作类等。本学期，我把风娃娃、坐井观天、“红领巾”真好、酸的和甜的等15篇文章重点列入到职能性和多特性的语文教学实践活动中。下面，谈谈我的具体做法。一、抓住书本内容少，拓展知识多的教学。许多人拿着小学语文课本一看，马上就会说：“这样的课文太简单了，老师都不需要怎么去教，学生一看就能明白。”其实不然。现在我们都在倡导“可持续发展”的教育，我们学校也提出了“绿色科技”的口号。根据要求，如何把这一精神渗透到语文教学中，针对有些课文，我做了自己的思考。如在教“红领巾”真好这一课时，我不仅对学生在进行语文基础教学，更主要地是抓住文章教育的目的对他们进行环保教育。此文是一首非常清新优美的儿童诗，语言生动活泼，课文的主要思想一目了然。二年级的学生已经有了一定的自学、朗读和语言表达能力，但如何能把这堂课上得生动有趣，能让学生更好地体会到小鸟的活泼和人与自然的和谐，这就是需要花心思去好好思考的问题了。为了让学生体会到小鸟的活泼，在教学环节中我设计了：从诗中找出描写小鸟快乐活跃的句子，学生饶有兴趣地从课文中找出准确的答案，从而很好地考察了学生对课文基础意义上的理解。争当“最快乐最活

3、跃”的小鸟，课堂上学生很快地活跃起来了，“蹦蹦跳跳、飞来飞去、扑棱棱”的动作、形神，孩子们一下子就表现出来了，有的把小鸟快乐活泼的样子表现得真是淋漓尽致。这一活动就是根据孩子天真性、浪漫性和强烈的表现欲创设的。在此基础上学生就很好的理解了“小鸟为什么会这么快乐活跃”的原因，从而深入到少先队员与小鸟、人与环境和谐生存的思考中。接着我就亮出了两张幻灯片：由于有了好的课堂环境，对上面两个问题同学们积极地发言，相互还有些争论呢！最有趣的是下课后有一位学生竟跑到办公室对我说：“我回去一定要爷爷把他关在笼子里的两只画眉鸟放飞大自然！”看到孩子们学有所思、学有所得、学有所做的表现，我由衷地感觉到良好的语文教学对一代代人影响的重要性。虽然只是一篇简单的环保课文，但通过语文活动课的表现形式，让学生在有限的知识空间里，去发现、探索更多的知识。二、抓住学生年龄小，思维空间大的教学。著名的爱尔兰教育家叶慈曾说过：“教育不只是将空桶装满，它是将火焰点燃。”虽然我们面对教育的对象是几岁的孩子，但是我们不能忽略他思维的空间、信息的多渠道，有了这种思考，只要我们努力，他们思维的火花迸发出来是无比灿烂的。如风娃娃一课写

4、了风娃娃给人们带来了很大的帮助可又给人们带来麻烦。二年级的小孩子为什么就要接受事物双重性的利弊教育呢？为了让他们接受这种教育，关键就是要告诉他们做事要有“度”。怎么才能做到有“度”呢？于是我就展开“比比我最行”的活动引导他们如何在快乐中、学习中、生活中把握“度”，并且在活动后组织他们说说“没有把握度的坏处”。学生争先恐后地发言，如：挑食会造成营养不良；贪睡缺乏锻炼使得体质下降；开玩笑过火引起朋友间的误会；车速过快会引发交通事故通过活动的引导，实践的体会和对周围的观察，孩子们把难以明白的“度”很快地融汇到了自己的生活行为当中。记得教授一分钟这篇课文的时候，很多学生通过学习都明白了一分钟的重要性，知道要珍惜时间，并且许多同学还列举了自己在一分钟内能写出多少字、能踢几个毽子、能洗几个碟子等例子。正当大伙讲的津津有味的时候，一个平时不爱说话的学生吞吞吐吐地说：“老师，我觉得有时候一分钟不重要？”一下子，全班炸开了锅，我马上说“你为什么觉得一分钟不重要？”“有的人迟到了一分钟，就刚好躲过了灾难啊。听我妈妈讲：一次我舅舅起晚了，没赶上班车，结果那天班车出事了，很多人受了伤，舅舅因为起晚了而没有受到伤害。”学生这一提，着实让我窘了一下。随即我灵机一动，马上在黑板上写出一组“一分钟重要/一分钟不重要”的讨论题。大家讨论得更加热烈起来，赞成重要的比比皆是，赞成不重要的也不少。其实赞成和不赞成在许多孩子的心里都同时存在，他们只是年龄小说不出所以然。我告诉学生：如果真是能够避免灾难挽救生命，我们就不看重那一分钟，譬如：因为意外起晚了，一路上绝不能冒险抢道或猛撞他人；如果遇到有人要救助，你能出力出策，耽搁一点时间也是不会受责备的，但是，我们不能消极地去对待“一分钟”，要积极地珍惜每“一分钟”。最后大家举手通过珍惜一分钟更重要。总之，在低年级的语文教学过程中，抓住教材特点，抓住学生年龄特点，抓住学生思维空间，积极拓展他们的思考能力，培养学生良好的语文文化素养。

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