初中英语愉快教学法实验结题报告

1、初中英语愉快教学法，让英语学习成为快乐 -初中英语愉快教学法实验研究报告【摘要】英语“初中英语愉快教学法”教学法密结合我校英语教学的校情、教情和学情，在新课程改革的大花园中，是一朵艳丽的奇葩。它利用生动形象的体态语言，创设愉悦的心态环境，进行愉快教学；利用比喻、幽默的语言，激发学习兴趣，进行愉快教学；利用设置疑问法启发学生积极思维，进行愉快教学，采取多种活动形式，提高学生学习兴趣。真正为师生减负，提倡和谐互助，小组合作竞争，使学生互相促进，共同进步。激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，使学习成为学生终生追求的目标和人生的乐趣。【关键词】易学，善学，乐学，愉快，英语教学，兴趣 一 、初中英语愉快教学法的实验背景古人曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 这句话精辟地指出，“好学、乐学” 即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。“愉快教育”，能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生

2、身心愉悦。对教师而言，“愉快地教”与“愉快地学”，不仅是一种教学方法，更是一种教学艺术。教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？2010年，我有幸接触到了愉快教育，作为英语老师，我开始思考把愉快教育融入到英语教学之中，在长期的一线教学工作中，我深深体会到，学生学习英语的困难，孩子们每天被大量的单词，都是被压制的学习的，怎么能让学生们在愉快的体验中学习呢？虽然我的教学成绩取还是不错的。但是学生几乎是在苦学。2011年，五大连池市新课改开始了，在新课改精神的感召下，在“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”的新课改“头脑风暴”中，我成了初一新课改的排头兵，站在新课改的前沿，聆听着“学会做人，学会求知”的新课改精髓,改什么?从哪儿改?成了摆在我和很多同行面前的首要问题。正当我苦思冥想，“上下求索”之际，五大连池市教育科学规划领导小组向全市发出了申请十二五课题的通知，我郑重的提交了试验申请并获批准。在“愉快教育”教学理论的指导下，新一轮教学实验在我的两个教学班悄悄地开始了。经过二年的努力，我所教的两个教学班，英语成绩喜获丰收。二、初中英语愉快教学法的

3、理论依据1.心理学理论依据：马克思说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创造教法。”美的教法可以引发学生极大的学习兴趣，也会是学生产生强烈的感悟作用。心理学研究表明：当一个人心情愉快、精神饱满时，脑垂体就会使内分泌系统积极活动，肾上腺加速分泌，血糖增加，新陈代谢过程加快，进而使整个神经系统的兴奋水平提高，大脑皮层易形成优势兴奋中心，暂时神经联系易于建立，并能使旧的神经联系活跃起来。此时，情绪处于积极状态，思维敏捷，活动效率高。愉快教学提倡让学生积极主动而协调的发展有助于学生以愉快的心情投入学习，从而改变学生单调重复的学习活动状态，消除生理和心理疲劳，获得学习效率的提高。心理学认为，人的心理系统主要是由认知和情感两个方面组成的，二者互相影响，相互促进。学生的学习活动需要认知和情感两个方面的共同参与。情感对人的发展而言，首先，它是人类适应环境赖以生存的工具。其次，情感具有迁移功能；当学生对某个教师十分信赖时，对教师所教的课也采取积极接受的态度，此外，情感具有心理上的享受作用。“愉快”产生于生理需要和社会文化生活的满足，可以增强对生命和生活的热爱，乐观的情绪可以增强一个人的自信心，

4、提高克服痛苦、承受挫折的能力，也有利于紧张情绪的释放，对于懒散的心态也起着适当的唤醒作用。愉快地完成了学习任务，心理获得某种满足和快慰。2.教育学理论依据愉快教学并不是当代教育工作者的凭空想象，中外许多教育家针对陈旧教育中厌教厌学的弊端，曾做过大量关于愉快教学的有关论述，集中体现了从人道主义出发，在尊重和促进受教育者的人格革新全面和谐发展的同时时期享受到学习和发展的快乐。人类教育史上的这些精华既是当代当代愉快教育思想的源泉，又直接构成了当代愉快教学的教育学理论基础。中国古代教育名著论语开篇就载有孔子对乐学的认识：“学而时之不亦说乎？”孔子把乐学视为治学治学的最高境界。学记认为：“不兴其艺，不能乐学。要求教师“善教”“善喻”。宋代朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学”，强调教学的趣味性对学生乐学的影响。明代王守仁指出，教育应使童子“精神力量有余，则无厌学之患，而有自得之美”，“趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”认为教学要顺应和激发学生的性情，以期产生乐学效应。明清之际的王夫之重视通过教学使学生“本心乐为”，达到“自勉”、“自得”的境界。时至近现代，乐学问题被更多的教育家所重视。蔡元培提

5、出了促进其个性自由发展的主张；陶行知发出过“敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”的呼吁，他们的思想至今仍对实施愉快教育有着借鉴意义。三、 实验的准备1、实验的目的和动机(1)运用“初中英语愉快教学法”培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，大幅度提高英语学习效率。(2)积累实验材料，验证英语“初中英语愉快教学法”在平时教学、单元复习、期中、期末复习教学中的运用，为课题研究提供真实可靠的数据。探索“愉快、高效”的教学途径。(3)以英语“初中英语愉快教学法”实验为龙头，带动新课改教科研活动。2、实验的指导思想以英语“初中英语愉快教学法”的原则“主体性原则, 趣味性原则、灵活性原则、 实效性原则 、情景性原则”为指导思想打破传统的“老师讲学生听，一直听到下课铃。”的满堂灌教学方法，坚持以学生发展为本，改善学生的学习方法逐步形成学生主动探索、自主思考、合作学习的新型学习方式，把英语引向生活，强调英语和现实生活广泛而密切联系，一方面要对知识内容本身进行梳理，另一方面，要以最有效的形式将知识呈现给学生，并让学生最大限度的使用英语交流。 3、实验班级初一（1）（2）班为实验班4、实验的时间2011年9月

6、- 2013年10月5、实验原则主体性原则, 趣味性原则、灵活性原则、 实效性原则 、情景性原则6、实验方法(1)资料文献法。查阅国内外有关文献资料，了解国内外有关愉快教育研究的已有成果、现状和发展趋势，做为课题研究的经验借鉴。 (2) 调查法。现状调查，可用问卷、访谈、测评等方法。 (3)教育行动研究法。教师和学生既是研究对象，又是研究的直接参与者。确立以教师为研关注学生参与教学活动情况，观察学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，了解其发展状态，切实根据信息反馈进行分析，如有偏颇及时调控学生的发展方向。(4)个案研究法。确定重点研究对象，建立个人档案，内容涵盖学生的学习行为与教师的教育行为研究。教师直接对所从事的教育活动进行研究，包括计划、实施、反思与评价三个环节对具有典型性的学生或具有典型意义的学习榜样进行个案分析，跟踪记录。四、实验的实施过程（一）创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛培养学习兴趣课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利

7、于培养学生的学习兴趣。然而，创造轻松愉快氛围的关键是建立融洽的师生关系。教与学是师生双向的共同活动，情感犹如一根纽带把师生连为一体。英语教师要创造条件，为学生树立信心，培养他们的能力，提高他们的素质。加强教学教育中的情感因素是教师发挥主导作用的基础。情感是人的心理机制的中心,是一种很强的内在动力。教师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。教师积极的性格，真诚关怀的态度，热情饱满的情绪，以及对学生适度的宽容,都能使学生对教师所教的学科产生喜爱。因此,教师要注重情感投入，要以自己真挚的情感唤起学生的共鸣,通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，“寓教于乐”、“学用结合”。从易入手,循序渐进,不断使学生有成就感,是培养自信心,激发学生兴趣的好办法。（二）讲究导入和结尾的艺术性英语有则谚语：“良好的开始是成功的一半。” （A good beginning is half done.）导入新课要讲究艺术，语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，才能学得有趣，掌握得准确。要精讲，长则厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中

8、用，用中学。只有这样学生才感兴趣。这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，教师不要埋怨责备、训斥，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。教师根据不同情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。（三）采用灵活多样的教学方法，优化课堂效果 教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道：教学有法，但无定法。在英语教学中,单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持及巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学实际切实地采取多样的、生动活泼的教学方法优化英语课堂，形成愉快教学的模式，就能激励学生学习的成功，使教学效果事半功倍。1、新旧联系，启发兴趣在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时

9、，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。2、开展竞赛，调动学习兴趣初中学生具有进取心和荣誉感，正处于争强好胜的年龄阶段，为了自己小组的胜利，每个成员都会努力学习，为集体争光。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的教学方法。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;；问答可以来个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，背诵比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就激发了竞争意识，调动了全体学生的学习兴趣，有利于学习，还有利于他们的团结协作意识的培养。（四）勤鼓励，让学生获得成功的体验。教师在进行评价时要积极地肯定每一个学生的点滴进步，重在激励，增强学生的自信心，创造一种讲参与、讲进步、讲成功、积极向上的氛围。教师对于教学中学生的表现要多表扬、多鼓励、少批评，要善于捕捉学生的闪光点,及时给予肯定和表扬，即使是教师的一个赞赏的微笑，对学生来说都有是一种莫大的激励，使学生觉得我能行。教师要想方设法为不同程度的学生创设表现的机会，使学生体验成功的喜悦，以此来增强学生的信心，强化学习动机，增强学习兴趣，提高教学成效。（五）适当延展课堂外教学必不可少 要想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂45分钟的学习是远远不够的。因此，教师要有意识地督促学生在课外积极练习，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼，时间久了就会养成习惯；再如老师给学生布置的作业可以是用学过的内容给家里的物品贴上标签，使他们在家中可以随时温习单词；还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经

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