小蝌蚪找妈妈教学反思（精选20篇）.doc

1、小蝌蚪找妈妈教学反思精选20篇小蝌蚪找妈妈教学反思 篇1用心理解、开心创作今天的美术活动主要是围绕着小蝌蚪找妈妈这一线索生动、有趣的展示给幼儿绘画连环画，但我们没有听过这个故事，就没有情节，所以我在一开场把这个充满着童趣的故事展示给幼儿。由于故事的情节内容是重复的，运用图片一步一步的引导幼儿展开想象，理解故事的内容，为幼儿创设了一个想说、会说的环境，所以在整个活动中幼儿都能大胆发言，把自己的想法说给同伴听。故事的内容幼儿也是掌握的比拟好，充分理解故事内容。在这个根底上再请孩子们来绘画连环画，小朋友也显得得心应手了。但跟我们平时的绘画活动不同，要求幼儿把故事中发生的情节逐个绘画出来，这也有一定的难度。但我遵循指南中指出的：尊重幼儿自发的表现和创造，并适当的知道。所以我让孩子们自由发挥，没想到效果还是不错的。幼儿不仅能把故事中的情节画出来，还会创编画故事内容，最后在画面上写数字以表示阅读的顺序，把画面有序的表现出来，串联成一幅完好的连环画表现出来。小蝌蚪找妈妈教学反思 篇2设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。让学生理解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌

2、蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解才能和想象力。同时还激发了学生探究自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士。通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。通过课始质疑和课中采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐。能以学生原有知识经历为根底，利用多样化学习资，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。学生积极主动。人人参与阅读、小组交流讨论。全班交流讨论的参与率到达80%。在交流讨论活动中，学生能准确把握课文内容要点，一局部学生更能运用想像力，提出独创性见解。拓展延伸的文学欣赏活动，开阔了学生的眼界，欣赏到了艺术的美，效果很好。这一案例的创设和设计，在教与学的方式上作出了重大的打破。首先，学生的学习方式的转变，是在老师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。其次，老师根据教学要求，灵敏地把全班分为多个小组的小群体进展学习，学习形式上更具有灵敏性和注重个性的开展。对学生的持续开展和进步，能进展有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与

3、价值观”的全面开展。由于老师想全面表达新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教学方式多，而学生积极性高，都想交流自己的学习成果，因此时间很紧张。老师在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱到，另一方面既要要尊重学生，努力发挥他们的学习积极性，引导他们做学习的主人，又要根据学情及时调控，促使他们有效地学习。小蝌蚪找妈妈教学反思 篇3小蝌蚪找妈妈是一篇充满儿童情趣的科学童话，巧妙之处在于将大自然中的一些知识蕴含在一个生动的小故事中。通过写小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下找到自己的妈妈的奇妙过程，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性，蕴含了遇事能主动探究的道理。理解教材、文本才可以深化地把握文本的重难点，更好的找到切入点。由于学生前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比拟容易掌握，缺乏之处在于一局部同学不可以沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神，增强阅读科学童话的兴趣。根据授课中出现的问题，我也一直在反思，终究还是说的太多，没有真正的将课堂还给学

4、生。例如：在书写教学的过程中，多多鼓励学生运用多种方法记字形，通过讨论交流互相分享。例如：可以用加一加识记“披”、熟字换偏旁识记“孩”、形声字识记“肚”、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循。针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔画变化，点到为止，引导学生观察、发现、表达、书写、感知、掌握，从而到达学以致用。例如：跳字的笔顺就比拟多，尤其右半局部的笔顺是教学中的重点，引导学生书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象深化。对于低段孩子来说，如今书写不在于速度、在于态度，想要进步孩子书写的兴趣，一是给予学生发现、发言的时机，还要给予孩子展示书写的平台、及时有效的评价机制等。为了打破孩子们能深化地理解小蝌蚪生长变化的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事这些难点。前期在预习的过程中鼓励孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文本都有自己的理解和想法。虽然个别孩子理解上会有些偏向，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长变化的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，互相探究交流、纠正、学习。对于低段孩子来说

5、，绘画是他们感知文本、理解文本的一种很好的方式。整节课下来有遗憾也有收获，预设让课堂有序，生成让课堂精彩。作为新老师，我深知自己在教学方面还有许多缺乏，将来还需潜心学习、常常反思、垂直深耕！小蝌蚪找妈妈教学反思 篇41、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进展引入，略显单一，于是采用PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲述，这样让幼儿很直观地观察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的一样与不同;2、在活动过程中，在保证幼儿有自由开展空间的根底上，我引导幼儿先进展观察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的积极性，再进展绘画根本操作的示范;3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来稳固幼儿的良好习惯;4、缺乏之处在于：从最后的作品上看，在给幼儿进展绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维， 不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在一样方向，所以，假如重新上这堂课的话，我会在这方便多加以引导，让幼儿更具想象力。小蝌蚪找妈妈教学反思 篇5小蝌蚪找妈妈这个故事孩子们已经听过N遍了，有的小朋友甚至能绘声绘色地讲。但我并没有马马虎虎地上，因为对于其中的语言文字，孩子们并不理解。

6、就比方说第一自然段，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。接着我出示了小蝌蚪和鲤鱼妈妈对话的图片，马上有孩子叫了起来：小蝌蚪长出两条后腿来了。“是吗？它一下子就长出了两条后腿？”“不是的，是过了几天。”“从鲤鱼妈妈的答复中你又知道了什么？”“小蝌蚪的妈妈有四条腿，宽嘴巴。”“小蝌蚪见到鲤鱼妈妈是迎上去问的。”“从这里你感受到了什么？”“小蝌蚪很着急，它很想快点找到自己的妈妈。”然后自读第三节，交流：“你读懂了什么？”“我知道小蝌蚪把乌龟当成了自己的妈妈。”“小蝌蚪为什么会错把乌龟当妈妈呢？”“因为鲤鱼妈妈告诉他们，他们的妈妈有四条腿，宽嘴巴，正好乌龟也有四条腿，宽嘴巴。”“那他们的妈妈应该是怎样的？你从乌龟的话里知道。”“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”“在这里为什么是追呢？”“小蝌蚪见到乌龟是连忙追上去的。看出他很着急，也很兴奋。”理解地非常精彩。接着请小朋友们自己读一读第四、第五节，看看你能收获些什么。“小蝌蚪又长大一点了，他的尾巴变短了，而且他们终于找到了自己的妈妈

7、青蛙！”“我知道了小蝌蚪的妈妈就是青蛙，她披着碧绿的衣裳，露出雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”“我知道小蝌蚪已经长成青蛙了。”“我知道他们是后腿一蹬，向前一跳，蹦到荷叶上的。”自读最后一小节。“小青蛙的尾巴不见了。”“小青蛙跟着妈妈去捉害虫，他是人类的好朋友，我们要保护他。”通俗易懂地一篇课文，却让孩子们抓出了很多要点、亮点，也更是鼓励我吃透教材。教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的时机让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。小蝌蚪找妈妈教学反思 篇6小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文也许要容易些。识字是关键，学文是重点。在字词教学时，我提早布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲

8、生字，词语。效果较好。在学习课文时，我详细用了如下方法：1、我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生理解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，理解事情的起因、经过和结果。2、我注意了老师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培养了他们团结协作的才能。3、我在ppt中准备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维才能和想象、表达才能。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。相信孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧。小蝌蚪找妈妈教学反思 篇7当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。怎样有效地利

9、用第一课时孩子的新颖感、积极性，进步课堂效率成了我努力的方向。本课的开场我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性理解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资，也促使孩子们多读课外书兴趣。在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进展朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得得意，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达才能和语感，也加深了对课文文字的理解。老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里快活地玩耍着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了。我们一起跟着它们去找好吗？”孩子们津津有味地开场了“寻找小蝌蚪妈妈”的历程朗读。读着读着，他们就发现了很多问题。比方“小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉浸在课文里，思维活泼，作为一个探究者的角色在积极的学习了。这也让我非常佩服孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑筋又得意的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”我并没有马上给他们答案，而是顺水推“舟”，让孩子继续读课文，然后让小组讨论，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起讨论。结果孩子都找到了问题的答案。比方“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪连忙追上去叫：妈妈、妈妈！”相信孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！小蝌蚪找妈妈教学反思 篇8小蝌蚪

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