最小公倍数教学设计 (3)
3页1、最小公倍数教学设计增城市实验小学 教学目标:知识与技能:理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。过程与方法:通过解决实际问题,初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。情感态度与价值观:培养学生抽象、概括的能力。教学重点:求两个数的最小公倍数的方法。教学难点:理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。教学过程:一、谈话导入,并揭示课题二、交流、汇报小研究请同学们学一学课本第88页至89页的内容,并完成下面的小研究:(一)写出4的倍数和6的倍数。4的倍数有:_ 6的倍数有:_ (二)通过研究上面的问题,你知道哪些数是4和6的公倍数?谁是它们最小公倍数?我的发现:_ _ 1、四人小组交流小研究,并说说自己的方法。2、请代表汇报,并说说自己的方法,师板书。3、师生质疑,并强调要注意的问题。三、巩固新知1、课本第89 页的“做一做”。2、课本第91 页练习十七的第1、2 题。(先让学生自己独立完成,然后在小组里交流,最后请代表汇报)四、课堂总结 这节课你有什么收获?五、布置作业:91页第3题教学反思:一、能让学生在现实情境中体验和理解数学。 教学前,我了解了学生在这节课前已有的知识背景,
2、直接出示例题,让学生自己去尝试解答,然后汇报个性化的解题方法。在不断的交流汇报中,学生发现了有特殊关系的两个数的最小公倍数的求法。教师又让学生举实例进行验证。公因数只有1的两个数的最小公倍数是它们的乘积。有倍数关系的两个数最小公倍数是它们中的较大数。再应用这一发现进行试一试的练习。让学生经历了观察、思考、比较、反思等活动中,逐步体会到了数学知识的产生、形成与发展的过程。二、教学中引导学生独立思考与合作交流。在教学有特殊关系的两个数的最小公倍数时,教师让学生自己说一说每组数最小公倍数有什么不同?学生在经历求的过程后,又仔细观察,认真思考,汇报自己的想法,把被动的认知改成了主动探究。在教学求最大公因数和最小公倍数的异同时,教师出示了求20和48的最大公因数和最小公倍数的题目。让学生自己尝试后,小组讨论求两个数的最大公约数和最小公倍数的相同点和不同点。在同学之间的讨论、交流、探索中,学生发现了新知识的特点,又在不断的比较中,知道了新知识和旧知识之间的异同。就这样,在整理、归纳、交流的活动中丰富了数学活动的经验,提高了解决问题的能力,学生在这堂课中成为了学习的主人。三、存在不足。1、 对学生的表扬、激励性的形式比较单一,没有真正起到多大作用。2、 “说一说”的内容没必要让学生讨论,应让学生充分说,展示个性化的思路。3、 “议一议”的内容时间不够充分,没有让学生真正深入地讨论。在今后的教学中,还应充分研究教材,多与同伴交流、合作,使自己的教学水平进一步提高。另附小研究:请同学们学一学课本第88页至89页的内容,并完成下面的小研究:(一)写出4的倍数和6的倍数。4的倍数有:_ 6的倍数有:_ (二)通过研究上面的问题,你知道哪些数是4和6的公倍数?谁是它们最小公倍数?我的发现:_ _
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