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幼儿园区域活动总结.doc

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卖家[上传人]：公****

文档编号：512549154

上传时间：2023-08-14

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常见问题

1、幼儿园区域活动总结区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分模仿、体验和探索，发挥了幼儿的积极性和主动性，也是对幼儿进行教育的手段之一。区域活动作为分组教学的一种形式，它根据不同主题或功能划分不同的区域并配置相应的玩具器材，在不同区域指导一组幼儿进行相应活动，给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现，从活动中激发幼儿兴趣，提高主动性，培养幼儿乐于动手动脑的习惯和积极融入集体的意识，增强幼儿的自信。本学期苗苗7班开设了语言区、益智区、生活区、美工区、建构区、科学区和娃娃家_个区域活动，并坚持每一天安排_个小朋友开展生活区活动，指导幼儿用塑料道具亲自动手切菜，体验家长的日常生活细节。晚上在家里和我家小孩沟通交流的过程中，我发现他对区域活动兴致挺高的，他非常乐意和我分享在幼儿园参加了哪些区域活动，搭建了什么模型，讲了什么故事，会唱什么歌，看了什么书，扮演了什么角色建构区主要是让幼儿能够用纸芯筒或雪花片等玩具随便搭建自己想要搭建的东西，能够自己动脑创作，挖掘幼儿的思维潜力。记得在开始创设建构区的时候，班主任张媛老师曾发动家长们帮忙搜集

2、一些纸芯筒，由于小朋友没能准确表述老师的要求，我还买了_个装卷芯纸的塑料纸筒带到教室而闹出小笑话。小朋友对建构区区域活动非常感兴趣，每次在幼儿园没有玩尽兴，回家都会用雪花片继续搭建各种动画片角色，研究模型结构并用磁力片搭建起来。通过参与建构区的活动，小朋友的思维潜力确实得到提升。比如玩磁力片搭建模型的时候，菱形磁力片不够用，他想想后告诉我可以用_个三角形替代菱形，有时候感觉我自己的变换思维还没有小朋友快。在娃娃家区域，在没有任何约束和负担的情况下孩子们自由交往，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。和我家小孩交流分享时，他说他在娃娃家区域扮演过爸爸，教扮演孩子的小朋友写作业，没有桌子的情况下，他们把篮子倒过来就可以当作桌子，“爸爸”检查作业发现“孩子”写得不好，还用小棒轻敲背部，假装惩罚。在语言区，老师让小朋友自行阅读绘本，并组织小朋友在班里给其他小朋友们讲故事，锻炼小朋友的语言表达能力和肢体表演能力，同时也锻炼了小朋友的胆量，增强自信。小孩还和我分享了其他区域的活动在幼儿园半日开放活动观摩幼儿的区域活动时，发现苗苗7班的各个区域角的

3、玩具、材料都很丰富，孩子们在不同区域角游戏的时候都非常积极和高兴。教师在活动中也较多尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。孩子们快乐游戏的同时，老师们也在观察孩子在活动中遇到的问题，并记录各个孩子的表现，包括长处、不足以及不良的行为习惯等。通过老师和家长的沟通、交流，使家长们更多地了解了区域活动。幼儿园区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。他们对周围的一切都充满了好奇，探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和再观察。现在的家庭大多是独生子女，在家里很多孩子是“以自我为中心”的。区域活动中，孩子们互相交往、互相合作、共同商讨，不但提高了处理问题、解决问题的能力，并有效促进孩子良好个性的发展。虽然教师充分利用班级现有条件，限度地给幼儿自主活动的空间，但依然还存在着活动空间不足的问题。期望随着学校办园条件的进一步改善，教室空间的扩大，能促进区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到发展。第页共页

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