分类与整理教学反思
3页1、分类与整理反思性说课数学课程标准指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发。”在教学设计中,我们从学生的生活实际着手,注重学生已有的生活经验和知识,引导学生全身心地投入数学学习活动中,让学生在一个生动愉悦的氛围中学习,让学生体会到数学就在自己的身边并在快乐中去学数学。分类与整理是新教材的一节融合分类与统计的一节新课。本章内容分为两节课,第一课时象形统计图,第二课时是简单统计表。我们所讲的是第一课时,在此次活动中我们的教案经过了四次的修改,最后敲定了本节课的设计。结合本节课在本单元中的地位及本节课的设计理念,我将从以下几个方面进行反思。一、教材分析课标中13年级学段目标:“能按照给定的标准或选择某个标准(如数量、形状、颜色)对事物进行比较、排列和分类活动中,体验活动和结果在统一标准下的一致性,不同标准下的多样性。”本单元主要是帮助学生掌握初步分类与整理的方法。为此确定本课的重点是让学生学会选择不同的标准进行分类,体验分类结果在不同不同标准下的多样性,感受数学与生活的密切联系,同时帮助学生提高动手操作、团结合作及数学表达能力,激发学生的学习兴趣。二、过程分析(
2、一)创设情境、引入新课 根据班级学生已有的对垃圾分放经验,教师将事先准备好的矿泉水瓶、废纸等放于讲桌,并巧设情境:“谁能帮老师收拾一下讲桌,使其变得干净整洁?”待学生收拾完毕之后,再追问“你是怎样放的?”学生根据日常老师的要求很容易地引出:瓶子放在一起,废纸放在一起,教师也就很自然地引出分类的概念进而引出课题。由于垃圾的分类是发生在学生身边的事例,学生很容易产生亲切感,激发了学生学习的欲望,也就很自然地形成了数学与生活的链接,让学生充分感受到数学知识来源于生活,又回归于生活,应该为生活服务,良好地渗透了环保教育。(二)小组合作,探究新知教师为每组学生精心准备了自制的纸气球,让学生观察“这些气球有什么不一样?”根据学生的回答,教师相机板书“形状、颜色”,这为后面分气球提供了依据。学生通过观察,比较,看一看,分一分的活动自主选择了分类标准,进而完成分类活动。让孩子们在实践中去学习,激发了他们学习数学的主动性和积极性。而“你能将分好的气球好看地摆在白纸上,并用自己喜欢的方法加以记数吗?”这两个问题的设计,既体现了分类的意义,又突出了分类是整理的基础,分类与整理是密切联系的。学生分完之后,请两
3、名学生上台展示他们小组的分类结果,并将摆出的结果进行说明,这样又培养了学生的语言表达能力,而汲取身边的素材为学生服务,更是本课的核心思想,所以在学完例1之后,及时整理书桌面上的文具,将班级中的成员进行分类的练,为掌握分类方法起到了很好的巩固作用,让学生真真切切感受到数学就在身边。(三)创设应用,实践体会用生活中的现成的数学素材为他们留了一个作业“整理自己的小书包”真正的将数学纳入到了我们的生活中,让学生学会去探究生活中数学的美,感受到数学就在自己的身边,感受到学习数学的乐趣。三、教学过程的主要修改过程渗透在各教学环节中(一)导入环节在初备课时,有的老师用例1的主题图直接引入新课,在交流研讨时觉得这样的引入虽然开门见山,但没有吸引力,孩子缺乏学习的兴趣,于是否定了该种方法;有的老师说为了吸引孩子的眼球,可以自制几个大小、形状不同的漂亮礼盒,让学生在动手分礼盒的过程中引出分类的概念,但又考虑到这样的设计是否会误导学生在学习例1时也会按照大小和形状去分,于是也否定了该种方法;也有的老师说创设整理讲桌面的情境,让学生将乱放于讲桌的书排列整齐来引出分类与整理的概念,但又觉得这应该是学完新知后的巩
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