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高中通用技术课程改革中合作学习的实践探索
4页1、高中通用技术课程改革中合作学习的实践探索摘要:高中通用技术属于高中教学课程中一门实践性、创造性、综合性均较强的课程。在该课程教学中采用合作学习的方法,对培养学生实践水平具有重要的意义。采用合作教学方法是普通高中通用技术课程最为有效的一种教学方法。通用技术课程与高中其他课程教学存有一定的区别。该课程与学生的实际生活较为贴近,属于立足于实践性的课程。在该课程教学中,教师利用这种教学方法,能够培养学生的创新水平与实践水平。本文就高中通用技术课程改革中合作学习的使用实行简单分析,以期能够进一步了解该课程教学的现状。 在课程改革持续推动的过程中,高中通用技术课程属于课程改革的一个创新点。相较于高中其他课程,该课程是一个较为独立的学科分支,高中其他课程教学以通用技术课程的教学为基础。在高中时期展开通用技术课程能够全面提升学生的技术素养1。在学生亲自实践、亲自体验与亲自体验的前提下,充分调动学生课堂的积极参与性与学习的主动性。使得学生在学习的过程中,技术实践水平与技术设计水平都相对应的获得提升。在该课程教学的过程中采用合作教学的方法,能够促使学生在实践学习时掌握通用技术的相关知识,增强通用技术的素养
2、。高中展开通用技术课程的目的就在于培养学生的实践水平与创新水平。为更好的实现这个教学目的,在展开该课程教学中合作学习具有重要的意义。一、高中通用技术课程 展开通用技术课程的目的就在于培养学生的技术素养,增强学生的技术设计与操作学习。在新课程改革持续推动的过程中,该课程属于国家规定的高中必修课程。通用技术课程的展开以发展学生为理念,注重学生技术素养的提升,开发学生学习的潜能,以此来培养学生的创新水平与实践水平。通用技术课程与学生的实际生活具有紧密的联系。在增强学生人文素质教育的同时,还丰富了学生的学习内容。该课程的学习主要围绕着设计作品制作作品评价作品而展开。因而该课程要求学生在学习知识的前提下,通过自身实践学习实现教学目的。由此可见,学生在通用技术课程学习的过程中不但要亲自动手操作,还应在实践中灵活技术知识,提升自身的技术素养。在科学持续进步的过程中,科学技术的发达需要通用技术方面的人才。展开通用技术课程在培养学生实践水平的同时,还能够促使学生更好地适合信息时代的要求,成为新世纪的创新型人才,提升学生生存发展水平。二、合作学习概述 合作学习指的是经两个或者两个以上的不同个体组织在一起实
3、行互助合作,组员共享学习资源以达到共同学习的一种学习方法。合作学习在实践中以小组活动为主题,小组成员和作为动力,将学习的目标作为学习导向,最终达到全体学生素质全面发展的目的。通常情况下,合作学习会分成几类。即老师与老师之间的合作、学生与学生之间的合作、老师与学生之间的合作以及全体合作。在课堂教学中采用合作学习的方法普遍都是学生与学生之间合作。合作学习对于学生沟通水平与合作水平具有重要的影响。另外,学生在合作学习中竞争意识与合作意识也会增强。高中通用技术课程,采用合作学习的方法,学生的实践水平与合作水平会得到极好的提升,同时学生的沟通水平与解决问题水平都会相对应的增强。由此可见,合作学习在高中通用技术课程教学中具有重要的作用。三、高中通用技术课程使用合作学习的现状 如前文所言,高中通用技术采用合作学习方法具有重要意义。无论是从学生理论知识学习方面来说,还是学生实践水平,都具有其特有的意义。但是,就当前合作学习在高中通用技术中使用就能够看出,合作学习在各方面仍然存有一定的问题。(一)通用技术对合作学习的理解存有问题 在通用技术课程教学中,合作学习的教学方法并没有获得较好的推广。教师在展开教
4、学活动中普遍对该种教学方法存有一定的抵触情绪,在教学中不愿转变传统的教学方法。教师产生这样一种情绪是有一定原因的。首先,教师缺乏“合作学习”的理论学习。教师对合作学习的理解仅停留在表面,认为“合作学习”就是简单的分组学习,对合作学习的特征、因素、概念产生片面的理解。即使有的教师对“合作学习”有一定的理解,但是其理解与实践严重脱离。造成这种现象主要的原因在于部分教师缺少终身学习的学习理念,没有对该课程实行深入的研究。同时高中教师的教学任务较重,很少对合作学习展开交流。其次,通用技术课程教学内容多,时间短。现如今,在高中展开通用技术课程教学中,每周仅1课时,使得教师在教学中片面追求教学进度,不愿展开合作学习。(二)合作学习实施方面的问题 在通用技术课堂学习中展开合作学习很难掌控教学秩序。教师在展开教学中仅停留在表面上。首先,通用技术课程教师缺乏展开“合作学习”课堂调控水平技能。相较于传统教学活动,合作学习的教学主体由学生掌控,课堂教学中的不确定因素增多。教师在原有教学水平的基础上很难调控教学活动。其次,学生对该课程缺乏必要的重视。学生在高中学习中普遍都认为通用技术课程不重要。在“合作学习”
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