多媒体辅助教学中的一点冷思考
4页1、多媒体辅助教学中的一点冷思考 湖北省枣阳市新市镇火青小学 刘海云 内容摘要:运用多媒体辅助教学,需要把握一个“度”。 多媒体技术在教学中的地位,其本质是一种教学工具;运用多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重点难点,且应防止兴趣 偏移。关键词:多媒体 教学工具 度正文:多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。诚然,多媒体世界的到来,给我们教育工作者工作带来了诸多方便,自从有了多媒体教学,课堂美丽了,生动了,既解放了教师的粉笔,又解决了任凭你“三寸不烂之舌”怎样描述也描述不出的“海市蜃楼”的形象直观。多媒体世界真可谓“不怕做不到,就怕想不到”。勿庸置疑,它具有传统教学手段所无法比拟的优势。不过,它尽管优点多多,在教学上也只不过是一种辅助工具。它的运用的正确与否,眼前评价的只是一节课的得失,但从长远看则事关基础改革的得失成败。因此,我认为运用多媒体辅助教学,需正确给它定位,需用之有“度”。 一、
2、正确定位,多媒体教辅工具 基础教育课程改革纲要(试行)第十一条提出,应“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”,但也对这种应用的立足点作了明确的阐述:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革”,“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。这就要求我们既要认识到现代信息技术具有巨大的作用,又要看到它的工具本质。也就是说,利用多媒体这种现代信息技术辅助教学,其本质定位应和黑板、挂图、幻灯机、录音机等相同,属于“教具”。但是,在教学实践中,我们有些人有时也难免不片面夸大它的作用,他们对粉笔、黑板、挂图等工具不屑一顾,彻头彻尾使用多媒体:导入、提问、板书、练习、评价、布置作业,都由电脑包揽。冷冰冰的电脑机器则代替教师成了课堂的主导者。这样的课堂不成了放电影?这样的教师岂不就是一个放映员、解说员了?究其实质,这是一种教学手段与教学内容、教学目的的错位。它的原因就是因过分强调多媒体教学的优点,而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用。这样难有师生之间课堂上的情感交流,也削弱
3、了教师的授课艺术和临场发挥能力。这是不符合教学规律的,也必然达不到理想的效果。这样的课堂上,往往引不起学生探究知识的真正激情的事实,就是一个明证。其实,真正成功的多媒体教学实践,并不是以多媒体为主角。只有认清多媒体技术在教学中“辅助工具”的角色本质,遵循“以提高教学质量和效益为目的,以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观”去运用它;并将之与传统教学手段、教师个人特色(每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力等是最大的财富)有机地结合起来,才能出现“教师-多媒体-学生互动”的积极探究的课堂学习氛围,才能获得良好的效果。 二、用之有“度” 如何才能在教学中掌握这个“度”字呢?我认为: 1、时间分配上应合情合理,重在突破教学重点难点,。我们坚决反对教师在课堂上口若悬河、滔滔不绝,课堂成为老师的“一言堂”,我们也同样反对让多媒体“喋喋不休”,因为多媒体只不过是物化了的“人”,让多媒体充当主体地位,它实质上还是传统教学的怪胎,只不过披着现代教学的皮。新课程的最大特色就是师生平等、共同合作、探究,让“一言堂”退出历史舞台。多媒体教学中为师者如果不合理安排多媒体运用的时间,那么
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