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教育生态学视域下的高职高专信息化教学论文.doc
7页1、教育生态学视域下的高职高专信息化教学论文教育生态学视域下的高职高专信息化教学论文1 概述在网络计算机、智能手机、以及一系列社交媒体中介的飞速开展背景之下,信息化教学指利用此类信息技术手段,将现代化教学理念与教学方法相结合,进步教育者教与学习者学的效率。在信息化教学改革的浪潮之下,教育界涌现出诸如网络资共享课、微课、慕课(MOOC,Massive Open Online Course)、私播课(SPOC,Small Private Online Course)等新颖名词,社会各大教育教学机构也竞相开展教学信息化改革,基于教学信息化的网络课程如雨后春笋,百花争艳。针对教育教学信息化的相关研究文献资料随之而来,百家争鸣。笔者发现大部分的研究集中在相关课程内容的信息化教学设计之上,较少有研究者针对信息化教学效果进展调查研究,并且相关研究缺乏一定的教育理论支撑,难免流入经历之谈。基于高职院校学生的特殊学情,学生根底普遍较差,对学习兴趣不大,传统课堂上的学习积极性不高,课后自主学习才能低下。手机与网络的频繁使用和滥用占用了学生大部分的时间和精力。利用高职学生对手机与网络的依赖心理,一些高职高专院校
2、为进步学生学习效率相继采用了信息化教学。本研究在教育生态学相关理论指导下,探究高职高专信息化教学形式在理论过程中存在的问题,并积极提出相应改良意见。2 教育生态学“教育生态学”概念由美国学者劳伦斯克雷明(Cremin,L.A.)在1976年率先提出,中国的教育生态学的探究热潮始于著名的教育学家方炳林。在方炳林所著的生态环境与教育中提出了教育生态,这在国内尚属首例。我国在20世纪80年代初期开场教育生态学的相关研究。具有代表性的著作是吴鼎福和诸文蔚翻译的教育生态学与范国睿著教育生态学其研究对象为教育及其周围包括自然、社会、身心等生态环境之间互相作用的规律以及机理。教育生态学根据生态学相关原理,特别是生态系统、生态平衡、协作进化等原理与机制,探究各种教育现象及其成因,进而掌握教育开展规律,提醒教育开展趋势和方向。3 教育生态学视域下研究高职高专信息化教学的可行性分析p 国务院关于加快开展现代职业教育的决定(2023)中提到:“要进步信息化程度,利用信息化手段扩大优质教育资的有效机制构建,在各区域跨行业推动共建共享优质的职业教育资,逐步实现优质数字教育资在教育方方面面的全覆盖,加快建立先进的
3、信息化管理使用平台,通过针对老师的现代信息技术应用才能培训,并将此作为老师职称评定的重要根据。”为高职院校大规模开展信息化教学提供了肥沃土壤与适宜的成长环境。信息化教学形式以学生为中心,把握学习者的生理、心理特点对进步信息化教学质量至关重要。信息化教学强调情境对信息化教学的重要作用,协作学习起关键作用,利用学习环境的设计以及其他各种信息资支持学习者的学习。信息化教学情境与教育生态学中的教育生态环境有异曲同工之妙,协作学习亦与生态学的协作进化理论不谋而合。笔者认为运用教育生态学相关理论指导大学英语信息化教学具有可行性。教育生态学认为教育活动应按照被教育者的生理节律进展,表达教育主体与教育活动的主客观统一,有利于教学与教育质量的进步,促进学生全面开展。信息化教学过程中合理的习题与测验可以促使学习者合理安排学习方案,为完成相关学习任务不得不提早预习、按时学习、并及时复习,进步学习效率。与生物群聚性一样,在教育生态过程中也有各式各样的社会群聚性。信息化教学过程中需要学习者自发组织学习小组,利用小组成员之间的凝聚力与沟通时机进步学习效率。学习者构建学习小组的规模根据学科性质、教育内容和手段而定。
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