18《将相和》教学设计
3页1、18.将相和教学设计教材分析:将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。学情分析:将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学目标:1.学习本课生字新词。2.读通、读熟课文,理清文脉。3.理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。教学重点:分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。教学难点:弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上,分析三个故事之间的联系,突破难点。教学课时:2课时教学过程:第一课时教学目的:1.学习本课生字新词2.读通、读熟课文,理清文脉。3.学习第一个故事“完璧归赵”。教学步骤:一、导入新课,审清题目。1.板书
2、课题:将相和2.出示课题练习,让学生板演:(1)“将”的读音有()()。这里应读(),“将”指的是()。(2)“相”的读音有()()。这里应读(),“相”指的是()。(3)“和”的读音有()()。这里应读()。既然讲“和”,说明他们原来()。二、设疑激趣、理清文脉,初步了解三个故事之间的关系。由题目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文,边读边思考,同桌讨论完成填空:将相不“和”的原因是(),后来“和”了,“和”的原因是()。教师依据学生回答板书:完璧归赵渑池之会负荆请罪三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。1.自由读课文110自然段,讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。秦国作为当时最强的国家,以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来?“秦国骗璧”,你是从哪里看出来的?2.蔺相如识破了秦国的骗局,他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、
3、后退几步,靠着柱子站定。),神态(理直气壮、大大方方),语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。四、课时总结。蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。第二课时教学目的:学习第二、第三个故事,分清事情的前因后果,进一步体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。教学步骤:一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。1.“完璧归赵”之后,秦国两次打败赵国,在这种情况之下年,秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢?2.默读课文,相互讨论,答案用四个词语概括。(侮辱赵王、没占便宜)秦王是如何侮辱赵王的?(逼赵王鼓瑟)对于秦王的侮辱,蔺相如是如何反应的?(逼秦王击)蔺相如为什么逼?如何逼?(出示句子:蔺相如说:“您跟我现在只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”指导朗读。)逼的结果怎样?从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。(突出蔺相如为了维护国家的尊严,对敌人寸步不让。)二、抓住“避”字教学“负荆请罪”。1.过渡:蔺相如为了国家的尊严,国家的利益,对敌人寸步不让,相反,对于居功自傲的廉颇老将军,他的态度又是怎样的呢/2.学生自由读课文第三个故事,找出关键词“避”,围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。(为了国家的利益,对友宽容大度)和廉颇的性格特点。(1)蔺相如是如何设法避开廉颇,不跟廉颇见面的?(2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的?(3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的三、品读赏析,了解三个故事之间的关系。这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果)四、布置作业。1.引导课外阅读:既然将相和同心协力保赵国,最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?2.写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事,要写清楚故事的前因后果。板书设计:18 将相和完璧归赵 渑池之会 负荆请罪蔺相如: 勇敢机智,不畏强暴,以国家利益为重,顾大局,识大体廉颇:威震朝野,耿直畅快,知错能改
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