小学四年级语文教案第一朵杏花教学设计之二

1、小学四年级语文教案第一朵杏花教学设计之二 一、教材分析 本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。 二、学情分析 本课的学习,应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 三、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 四、教学重点： 引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 五、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。 第一课时目的:初读课文,读准本课的生字新词,帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音,读通句子。一、出示挂图，揭示课题 、出示教学挂图 图上画的是什么

2、花?谁能看图说说杏花的样子? 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 、读竺、桢2个字，能读准字音即可。 、讨论第二题,相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： （1）轻声自读课文两遍 （2）画出生字词，结合生字表读准字音 （）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况(1)出示生字卡片，抽读字音。 (2）指导读长句子。 出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句） 指名读句子,相机指导停顿断句。（）指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文1、范读课文 出示投影片上分段提示： （1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段?(2）文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-5）:第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16)：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 四、指导书写生字1、注意点。 2、学生用钢笔描红。五、布置作

3、业 、给带点的字选择正确读音。2、组词3、朗读课文第二课时 目的:运用各种形式来朗读课文,深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?板书:竺可桢 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？(两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后) 二、第一次（学习第-自然段) 、自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白？ 2、讨论(学生可相互解答，教师只作点拨）。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： 是啊，杏花开了。说着,竺爷爷弯下腰来，习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗? (弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话,一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 三、第二次(学习第6-5自然段)、师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出绿、皱

4、、鼓等关键词。 3、齐读 、重点放在对话朗读上（1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道:竺爷爷！竺爷爷!竺爷爷（)地问：什么事情呀？ 小孩子（)地说:竺爷爷，杏花开啦！ 竺爷爷(）地问:什么时候？小孩子（）地说：刚才。竺爷爷(）地问:是第一朵吗? 小孩子（)地说:是。 （2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案: 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 （3）读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。 (4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话,其余读旁白。（-1） 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ (小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6、除了对话部分,你还可以从哪里看出？出示投影片,朗读体会带点词语的作用 竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。 7、郑重什么意思？你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体

5、会到什么？ （郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟 师述：是的，一丝不苟,竺爷爷的话也证实了这一点。 第三课时 目的:学习第三段,总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。一、复习 指名有感情地分角色朗读第一、二段。 二、学习第16自然段 、出示投影片:我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用lsu;大概rsquo；、quo;也许rqu;这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。 、自由读,说说你读懂了什么？ 3、你怎样理解精确一词？（非常准确)能不能结合前文来说说。 4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有? 三、通读全文,总结课文,指导应用。 1、自由朗读课文。、从竺可桢爷爷身上,你受到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做? 学生讨论后回答。 3、小结: 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 板书:精确观察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣,第一次雷声，第一次落叶,第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 、再读读竺爷爷的话,加深体会 四、总结迁移、有感情地朗读课文2、总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么? 五、练写片段指导 仿照课文第二段，练写片段,题目是买菜 1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。 （1)每人说一段话便独立成一个自然段。 (）可写提示语,也可不写。 2、同桌之间分角色练说。3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。 4、教师巡视个别指导、析疑。 5、同学之间互相交流。六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。窗外一个小孩急切地叫道:竺爷爷!竺爷爷! 竺爷爷(奇怪)地问:什么事情呀? 小孩子（高兴)地说:竺爷爷,杏花开啦! 竺爷爷（激动)地问:什么时候? 小孩子(自豪)地说：刚才。 竺爷爷(半信半疑)地问:是第一朵吗？ 小孩子（肯定）地说：是。1

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