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情境教学在小学数学教学中的合理运用

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1、情境教学在小学数学教学中的合理运用摘要：创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。文章主要探讨小学数学教学中创设各种情境，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生数学的兴趣，以及学好数学的愿望。关键词：情境教学数学教学运用情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的一种教学方式。创设合适的情境，既能改进数学知识教学的呈现方式，也能使学生积极地进行自主探究、动手实践、合作交流等活动，从而有效地改变了学生的学习方式。在小学数学课堂教学活动中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象且充满生机和活力，能激发学生浓厚的学习兴趣。那么小学数学课堂如何创设良好的情境呢？ 1、创设游戏情境，激发学生学习的兴趣常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，我们做每件事才能更加投入，从而达到事半功倍的效果，学生的学习亦是如此。新课程标准关注的是学生学习的过程，重视学生的自身体验。如果我们教学是着力于学生学习

2、方式的转变，让学生在丰富多彩的活动中掌握知识、培养能力，那么我们定会收到意想不到的效果。特别是数学这门学科，对于小学学生而言，是抽象而枯燥的，这也是影响学生主动学习的最大障碍。如果针对课堂教学的重点要求，在教学过程中，教师化所要讲授的知识到形式多样、新颖有趣的游戏中去，学生“玩”了，“乐”了，知识得以巩固，能力得到发展，教学目标得以实现。教学时在巩固环节中创设一些恰当的游戏情境，使学生有身临其境的感觉，从而调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。 2、创设生活情境，化抽象的知识为具体数学教学源于生活，最终又为了服务于生活，在数学教学中，我们主要通过培养学生的创新意识和动手能力，从而培养学生学数学、用数学的意识。因此，数学教学的素材应注重实际，贴近生活，上课时从学生身边的、感兴趣的事物入手，把抽象的知识化为具体的实物，从而水到渠成。这种化抽象的知识为具体的方法，不但使所学知识通俗易懂，而且对于培养学生仔细观察生活，留意周围的事态，热爱生活，热爱知识起到了很好的引导作用。因而从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识会增强学生对数学知识的理解效果。例如，

3、在统计初步知识的教学中，让学生调查六年级学生课间的体育爱好情况、家庭用水、用电情况，以及生活中的一些数据，把所得的数据进行整理，制成统计表，然后分析推断，提出合理化建议。让学生在调查过程中体会、理解统计的现实意义，使学生学会用数学眼光来观察世界，提高信息的搜集、分析、判断能力，培养良好的数学意识。这样上课中，学生的反应十分活跃，很顺利地收到来自学生的大量的认知反馈信息，也能及时地反映学生的认知不足或偏差，同时更能极大地发挥学生的想象力的创造力。 3、创设探究环节，培养学生自我发现的习惯在教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生主动学习的热情，大胆地挖掘学生的潜能，鼓励学生教师不依靠权威，带着一种怀疑的精神学习，大胆创新与实践。让学生在自主探索和合作交流过程中，不断发现，不断总结，不断体会，从而获得基本数学知识和技能，而不是所学知识都是教师强加给他们的。将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习

4、数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力、解决问题能力。 4、创设实践情境，培养学生应用能力数学课程标准总体目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科中的问题，增强应用数学的意识体相似数学和自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。例如在学习“三角形面积公式推导”时，组织学生进行了小组学习。让学生用手中的两个完全一样的三角形，通过拼摆来探索三角形的面积公式。他们有的剪，有的拼，互相讨论，几分钟后，都拿出了自己小组推导三角形面积公式的方法，接着大家开始了交流，台上学生讲，台下学生不时地加以补充、提问。同学们在交流中学会了知识，在交流中看到可以用很多方法解决同一问题，但许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须依靠大家的力量，使他们深切的感受到集体合作的重要。学生既主动地获取知识，又创造出了独特新颖的方法。总之，情境教学法的合理运用，打破了传统的消极教学模式，以实践性强、学生主动性强、互动性强等特点赋予课堂结构以新的生命，是当前提高小学数学教学质量最有效的一种方法。参考文献： 1 刘喜宇.浅谈小学数学教学中的问题情境创设J.河北教育.2004年Z2期. 2 张珍玉.反思数学教学中情境的创设J.小学教学参考.2009年26期.第 1 页共 1 页

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