大学育人的思考

1、大学育人的思考摘要：大学承载着育人的重任，培养什么样的人，怎样培养人，始终是高等教育工作者思考的问题，大学要不断适应新形 势，坚持“立德树人”思想，本着“学为真，育为本”理念，坚 持内涵发展，依法规范管理、提高培养水平、营造文化氛围、促 进环境建设，提高育人质量，培养造就高素质的人才。关键词：大学育人思考我国高等教育法和国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)都明确提出，教育必须为社会主义现 代化建设 服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德 智体美全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。教育是提 高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、 社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴，实现中国梦具有 决定性意义的事业，教育必须优 先发展。教育最终的目的是育 人，大学承载着育人的重任，随着时代的发展，大学如何定位， 如何创新，如何提高育人水平，培养什么样的人才，怎样培养人 才，笔者认为这是大学教育工作者经常思考的问题。、对育人的认识育人，是指学校的教师、干部、职工为了实现育人目标,在从事自己本职工作的过程中，以一定的形式，对学生进行直接或间接

2、的教育过程。通过教书、管理 服务、文化 环境等系统实现全面育人。德国洪堡大学创始人洪堡认为大学的任务是由科学而达 致人的修养。即人的全面自由发展，洪堡认为大学是造就胸襟开阔, 目光远大，领导世界新潮流的人才。国家中长期教育和改革发展规划纲要提出百年大计，教育为 本。接受教育是人的最高价值体现，重视育人质量，是高等教育 的生命线。育人的目的，就是要去唤醒学生的力量，培养他们自 我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，培养他们的道德良知 和社会责任，成为具有正义、勇气和智慧的学子和崇尚科技的专 家，引领时代潮流，追逐科技前沿，消除腐朽东西，促进社会发 展，并不断致力于人类物质社会的改造及精神文明素质的提升。二、大学育人中存在的主要矛盾（一）教育教学设施不配套我国高等教育近年来有一种贪大求全之风，似乎只有数量和 规模的迅猛发展就是一流，这是对一流大学的误解，是一流下育 人的迷失。中国科技大学原校长朱清时提出高校发展既不能盲目膨胀，也不能千篇一律，要害在于内涵的优化，办出个性特色, 高等学校不能偏离教育发展规律。通过扩大招生规模，使更多学生了大学梦;实现了教育阶段性发展。但短期内教育教学资源跟不

3、上规模的扩大，校园里教风、学风下降，不安于学习而只想混张文凭的现象明显增多；各种道德缺失行为大量存在，学生素质参差不齐，教育投入不足， 教学、生活及活动场所等育人配套的硬件和软件设施不能满足学 生需要，在教学上实行大班授课，泛泛教学，教与学脱节，缺少 科学的课程设置和培养方案，没有因材施教，这些都对大学的育 人氛围和环境造成强大冲击，严重影响育人质量。（二）主流思想受社会冲击社会上的一些不良现象严重冲击学生的主流价值观。一是为文凭痴狂，读书、求知的目的就是为一纸文凭，学习目的不明 确；二是把追求金钱作为人生追求的唯一目标，认为 金钱是万能 的，谁有钱谁就值得尊敬，为了金钱不惜出卖自己的良心、人格；三是个人利益凌驾于集体利益之上，一切从个人需要出发，在家里，表现为唯我独尊；在社会，自认为天之骄子；在学校，表现为唯我是从；四是有的学生什么都 想得到，什么都不想干，什么都无所谓，表现出没有社 会责任 感；五是人生观、价值观功利化，为了自己的利益不 惜做出一些 违背社会公德甚至是违反法律的事情，“学习好 不如家庭好“学得好不如嫁得好”等不良观念正在潜滋暗长；六是参与活动 为了加分入党，觉得没个

4、人利益可图时，便“事不关己，咼咼挂 起”;七是依赖心理强，自理能力差，一味依靠家庭，自高自 大，鄙视贫困生，盲目追赶潮流，铺张浪费严重，消费奢侈。这 些不良现象和行为，给大学的育人管理增加了难度。（三）学习与实践脱节实践是检验真理的唯一标准。做实践不仅可以检验所学，锻炼能力，还可以树立正确的人生观和价值观。学习是为了积累知 识、提升素质；实践是为了增加经验、开拓视野、增 长阅历。美 国麻省理工学院始终把“在实践中学习”作为学校的育人理念， 齐齐哈尔工程学院践行“政校企合作、产学研一体、教学做合的办学模式，培养了大量优秀科技实践型人才。目前，大部 分高校教学与实践脱节，大学生觉得大学里学的理论多而实践 少，普遍存在着知而不行、高知低行等知行脱节现象。对学生的 成长成才、适应社会就业都是不利的，很难培养出优秀的人才。三、几点建议育人是一个系统工程，要从学校的定位、文化、管理、环境 和服务等方面综合分析，提高育人质量。大学承担着培养高素质 人才的重要任务，那么如何提高育人质量呢？笔者认为文化是前 提，教师是基础，学生是关键，组织是保证。()正确处理规模与育人的关系高等学校不是单纯管人的场所，

5、而是育人的阵地，育人要有 合理的规模，教师导员配备，教室容量 课时安排、学生住 宿、活动实践场所等等都需要统筹考虑，如果规模超出学校 育人的能力，达不到培养的目的和质量。原耶鲁大学校长莱温认为“大规模”不应成为大学追求的目 标。大学的规模越大，提高质量的难度就越大，规模和育人不是 正比关系，培养高素质、高质量人才是最根本的目的。所以，学校应从实际出发，遵循教育发展规律，坚持“学为育为本”的理念，正确处理好规模与育人的关系，教学上要实行小班授 课，其他都要与学生规模为依据，及时解决教育教学资源不配套 的问题，保证学校科学合理的育人能力。（二）加强师德师风建设有人提出，办学思路确定之后，教师是决定因素，教师 是人 类文明的传承者，培养高素质人才，教师是基础，良好的师风师 德可以带出优秀的学生，严格的教风可以规范学生的学习态度， 教师应有大师的风范，高度的责任和奉献的精神，学为人师，行 为世范，教师应交给学生前沿的知识 实践的技能、社会的责 任、基础的道德以及做人做事的本领，良好的师德是教书育人的 保障。好老师，要有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之 心。学校在育人上首先要树立“尊师重教”

6、思想，本着教授治学 理念，不断加强师德师风建设，形成大力倡导以“忠诚不倦、业 务精湛、挚爱学生、率先垂范”为内涵的师德文化，并在全校教师中形成崇尚师德的良好氛围，真正实现教书育人。（三）营造大学文化氛围大学文化是指高校的大学精神、办学理念、规章制度和运行体制等。大学文化建设要以人为本，强调科学素养和人文精神， 塑造一种行为准则、价值观念和道德规范，增强师 生员工的归属 感，激发终身学习实践的主动性和创造性，并通过其辐射功能对社会文化产生影响，通过大学的教育，培养大学生责任意识、独立思考能力、开拓创新精神，引领文明典范，勇于承担对国家、 民族、社会、家庭的责任。学校要不断创造必要条件，加强完善校园文化建设，积 极发 挥文化育人功能，让文化进课堂、进实践、进公寓、进入学生心 理，形成学习之风，创新创业之风，在校园中处处体现学习创新 创业的文化氛围，使学生在校园产生对学校的自豪感，归属感和 成就感，通过高雅和谐、健康向上的校园文化，加强社会主义核 心价值观教育和德行养成教育，促进和提升学生的文明素养；使 学生不仅达到知识的积累，更实现能力素质的升华，真正成为引 领先进文化和主流价值的优秀人才

7、。（四）以学生为本，培养全能人才以学生为本是高等教育发展的核心，大学肩负着培养高素质拔尖创新人才的任务，要把以学生为本的思想贯穿于各项工作 中，通过严密的教育教学实践和高效管理服务，给学生创造良好 的学习、生活和实践环境，培养学生团队合作精神、责任担当意 识、基本素质养成、个性发展潜力和综合实 践能力以及健康体 魄、积极心态等，让教书育人、管理育人、服务育人、文化育 人 环境育人和实践育人形成良性互动，使学生形成良好的自律 意识，责任意识和高尚的道德情操，处处感受到学校和老师的 爱，感受到学校的优良传统、高雅氛围和育人的力量，明确责 任，掌握知识，提高本领，激励 学生承担国家和民族重任，促进学生德智体美全面发展，培养全能人才。育人是大课题，需要系统思维，各高等学校要建立并形成自 己的文化特色，学科特色、教育教学实践模式，科学确定学校的 育人理念、方式、方法、规模，走内涵式发展道路。变化的是 学生知识的积累，能力的升华，不变的永远是高等教育育人主 线。参考文献：1王能昌，刘国洪当下国人五种不良价值观剖析J 南昌大学学报，2011 (6) : 26 31.2 姚小丽.大学扩招的利弊及其对策分析J读与写.教育教学刊，2014( 4) :95.3 徐显明.大学理念与依法治校J中国大学教学，2005(8) :4 12.4 戴钢书，黄芳当代社会思潮对高校学生思想的影响及对策J.高校党建与思想教育，2010 (11): 811.

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