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如何落实课堂教学的有效性

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卖家[上传人]：博****1

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常见问题

1、从教学实际思考如何去落实课堂教学的有效性有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。衡量一堂课是否有效的指标是：学生经过你这堂课的学习是否有进步，这个“进步不能仅限于知识的掌握，而是对新知识的思维过程，习得学习的方法和思路，要关注学生未来的开展。结合我自身将近一年的上课经验，我觉得影响课堂教学有效性最主要的因素是：上课之前的准备工作和上课实施过程。一、有效的前期准备工作 1.首先应该有一个明确的教学目标，这堂课你想让学生到达什么样的程度，就朝这个方向准备。2.对教材、学生以及学情做一个详细的了解，我觉得自己备学生、备学情做得很不够，更多的是从教材出发。是否备好学生，我觉得可以反问自己：“如果你是第一次接触这些地理知识，能接受吗？，可以先把自己当作学生，先讲一遍给自己听，把自己彻底讲明白之后才能给学生上课。还有不同班级学生的根底存在明显差异，备课的难度和深度也应有所区别，可以在课堂拓展和课堂稳固上表达。如“热力环流举例这一环节，普通班讲海陆风和城市热岛效应就差不多了，而程度较好的

2、可以把山谷风也拓展开来。3.对课堂的各个环节，如导入、知识点之间的过渡、小结、板书设计、课堂练习以及教学语言先做一个梳理。最后的板书呈现我觉得非常重要，一个良好的板书框架就是这堂课的精华，便于学生对知识的掌握，开始一段时间的上课板书我经常写了又擦，后来发现在后面又要用到，只好重写。这样即浪费时间，又降低课堂的有效性。针对地理课多在下午，特别是下午第一节学生容易犯困，可以事先准备一些跟这堂课有关的笑话、报道、电视节目等。二、有效的课堂实施过程有了充分的前期准备作前提，只有加上有效的课堂实施过程才能算得上是一堂有效的课。1.教师应该以积极向上、精神饱满的心态去上课。在这段期间，我听了一些老师的课，坐在下面听课我感受到了“一个老师的精神面貌会影响到学生学习的状态的。在走到一个教室门口的时候，提醒自己面带微笑进入课堂；在整个课堂过程中，老师要全身心地投入到课堂。2.有效地选择教学内容和合理地安排教学时间。地理中很多的知识最好在一堂课讲完，如全球气压带风带的分布和移动、大气的保温作用以及热力环流等，如“热力环流是一个难点和重点，如果时间不够了就索性下节课再将，假设勉强讲到一半就被迫下课，学生听

3、得很难受，也不便于学生对“热力环流的掌握。3.有效的提问和合理引导学生答复下列问题。教师提问用语一定要明确简洁，否那么学生会不知所以然。有效提问是一个很艺术的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，那么使学生茫然、无所适从。当学生的答案跟老师的距离较远时，老师应该用适当的语言慢慢地引导，可以在学生给出的答案和正确答案之间架一个过渡的桥梁，让学生自己慢慢地从“桥梁这一头走到另一头。4.有效地培养学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用。只有学生对地理产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。地理本来就是一门非常有趣、与生活贴近的课程，教材中就有很多图片和阅读材料，在教学中应该充分运用，同时结合生活的地理趣事，可让课堂动起来、活起来，激起学生学习的欲望。如学习“气压随着海拔高度的增加而降低这一内容时，可以举例“去青藏高原旅游，到了一定高度，导游会提醒你翻开膨胀食品如薯片等，否那么的话薯片自己会破开。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。例如在学习“板块运动和宏观地形时，可以让学生把书上的“六大板块示意图和地图册“世界地形结合起来，把课堂的主动权交给学生，发挥他们的主体作用，让他们自己讨论得出板块运动产生的各种地表形态。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。5.及时有效的选择课堂稳固练习由于每个班级一个星期只有三节地理课，课后学生有很少把时间花在地理上，所以在有限的课堂过程中，选择典型例题来加深学生对所学知识的稳固和理解。可以让学生在课堂上花几分钟时间来做作业本上一些比拟典型的题目，再及时的讲解，这样学生对知识的掌握就加深了，特别在学习一些比拟难的时候，课堂练习显得尤其重要。

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