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蒙台梭利日常生活教育教学参考
61页1、蒙台梭利日常生活教育一、日常生活教育的主要内容1基本动作教育 所谓基本动作教育,即让孩子练习日常生活中的基本运动,它是照顾自己、照顾环境、社交礼仪的基础,它主要包括:走线、走(步行)、坐姿、站姿、拿、搬、放、拧、倒、折、剪、切、贴、缝、编、捏、夹、转、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉,其他。2照顾自己是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置,主要包括:携带物品的整理、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、擤鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、擦鞋子、擦嘴巴,其他。3照顾环境是指以人类以外的其它生物、无生命的物体为对象,让孩子学习美化、打扫、整理环境的方法,并掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。(1)清理、整理工作:工作用的地毯的准备及清理、摆放鞋子、衣服、书包、教具、 图书、玩具、扫地、桌子、椅子、床铺等。(2)擦洗:桌子、椅子、窗户、托盘、教具、杯子,以及洒水时用抹布擦等。(3)庭院工作:捡拾落叶、垃圾、拔草、松土、剪枝等。(4)照顾动植物:浇花、晒太阳、施肥、喂金鱼、给金鱼换水等。
2、(5)用餐:清洗餐具、水果削皮等。4.社交礼仪社交礼仪作为一种文化,是人们在社会生活中处理人际关系,用来对他人表达友谊和好感的符号。 社交礼仪主要分为:(1)谈话礼仪:打招呼、道别、邀请、感谢、道歉、欢迎、应答、慰问病人、打电话、问路等 (2)动作礼仪:开门、关门、敲门、与他人接触、递交物品、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、倒茶、入席等。 二、日常生活教具的操作1教具操作原则:a) 每次只演示一种教具,目的性明确。b) 精确动作,按照孩子的节奏进行,要缓慢。c) 简化动作,使孩子能够看明白。d) 拆分动作,做到步骤化和有序化。e) 操作时尽量少讲话,语言要简练、准确。f) 按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。g) 避免镜面教学,教师要坐在惯用手的右边。h) 时刻观察孩子的动作与反应,观察孩子的兴趣点。i) 适时地引入教具操作,当孩子能够独立操作时要离 开并继续进行观察,孩子需要时马上给予帮助。 j) 不能打断孩子的操作。k) 在操作之前,教师应确保教具准备的完整。l) 努力排除让孩子走神的因素。m) 操作教具时不应超出工作毯的范围,确保工作毯的防水性,颜色不能太花哨,尽量用纯
3、色的。n) 鼓励孩子重复进行操作,说:“你做得很好,再来一次吧。”o) 随时做好操作记录。p) 不应指责孩子的错误,可以说:“小朋友,老师再来操作一次好吗?”2.教具应用理念以儿童为中心,环境、教师与教具的关系三、自制教具原则a) 注意色彩的搭配,吸引幼儿的注意力。b) 功能性(CCIO: concentration, coordination, independence, order)明确,直接目的和间接目的明确。c) 注意教具的尺寸、易于取放及携带。d) 确保教具的完整性。e) 注意错误控制。f) 确保安全,材质健康、环保、无毒。g) 实用性。h) 真实性。i) 操作顺序合理。j) 是否可以循环使用。k) 考虑礼仪。l) 是否易于清洗或者整理。四、日常生活教具设计注意事项1.必须是日常生活中常用的。2.目的明确:发展孩子现实生活中必不可少的生活技能。3.能够使儿童得到发展。4.男孩、女孩都能接受。5.从时间、空间、经济上都能达到要求。五、日常生活教具操作与演练一、基本动作(1)走(步行):提示方法:小组提示或团体提示适合年龄:2.5岁以上教具构成:运动鞋(室内用便鞋)准备工作:在室
4、内或户外集合。基本操作:穿鞋时:1.伸出右脚,脚跟踩到地板上。2.脚尖着地。3.以自然的步态踏出。4.姿势要端正,两脚交互前进。5.速度要缓慢,沉着稳定地前进。6.手和脚进行相反方向摆动。不穿鞋时:1.与穿鞋时动作不同,脚尖先踏到地板上,然后放下脚跟。2.其它与前述相同。兴趣点:右脚和左手、左脚和右手交互运动。错误控制:1.姿势不佳。2.步伐混乱不够稳定。直接目的:1.学习基本的走路方法。2.手脚运动的协调性。间接目的:培养独立性和专注力。注意事项:走线练习与此目的不同。延伸活动:在教室内走、在人群中走、拿着东西走、后退走等。(2)坐(椅子在桌子下时)基本操作:1.站在椅子后,从两侧握住椅背,将椅子轻轻提起,从桌子下面拉出来。2.桌椅之间保留一定的距离,以身体可以进入为宜。3.站到桌椅之间。4.在椅子前面,身体稍微前倾,把裙子等可能被勾住的衣物用手压住,轻轻弯腰坐下。5.背挺直,腰部微微贴住椅背坐好。6.膝盖合拢,两手放在大腿上。7.双手轻握椅子面两侧,身体略微抬起,将椅子提起来轻轻前移。 兴趣点:从桌子下移出椅子到一定的距离,椅子和身体一起抬高,调整距离坐下。错误控制:1.发出声音。
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