浅谈小学作文的批改方法
3页1、浅谈小学作文的批改方法【摘 要】对学生来说作文难写;对老师来说作文难批。长期以来,在此种情绪的影响下,作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者,一直阻碍了作文成绩的提高。作文批改是写作教学的重要环节之一,把握好这一环节,对于提高学生的作文水平有极大的作用。我认为以下几种方法是值得借鉴的。【关键词】小学作文 批改方法 在小学作文教学中除了激发学生兴趣,培养学生观察、积累、练笔、修改的习惯外,作文后教师的批改同样是一个非常重要的环节,因为写批语的教师往往是“小作家”的第一个阅览者,甚至有可能成为此文唯一的读者。另外,学生也非常在意老师对自己作品的评价,所以做好作文批改对培养学生作文兴趣、提高作文水平,乃至教师在学生中的威望等都有着重要的影响。 既然这项工作这么重要,那么如何才能做好作文批改工作,来提高学生作文素质呢?笔者认为应该注意以下几个方面:一、教师及时批改,激发学生写作动机 及时批改通常是一种激发自我提高的动机形式,因此,从作文教学批改角度来看,即使学生互相批阅了,但教师也要对每一个学生的作文进行更详细地批改,凡是认真写作文的同学都希望能尽快知道老师对其作文的评价。如果时间拖久了
2、,这种期待心理就会逐渐淡薄以至消失,影响学生的写作兴趣。作为老师,就应该及时批改,在批改的过程中,应尽可能地发现学生作文本中的闪光点,哪怕是一个好词,较多地使用鼓励性的语言批改,并在班级恰如其分地讲评,让学生体会到成功的喜悦,激起作文兴趣。但是,在表扬的同时,教师也应工整、即时地指出学生作文本中的缺点和不足。如:我们班的xx同学写作文从未超过百字,且语无伦次,书写潦草,在写作文难忘的一件事开头时,他写下了这样优美的语段:“往事多的像夜空中可爱的星星,让我数也数不清,但那颗最亮的永远记录在我的心中,尽管以下的文字不敢让人恭维,尽管这句开头可能是“借鉴”而来,但我还是表扬了他,给他写了一些激励性的评语。这样,他既看到了自己的优点,又从教师的批改中学习如何写的更好,激起了他的写作动机。 二、采用多样的批改方式 作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。采用何种批改方式要根据学生具体情况而定,突出重点,切记面面俱到,眉毛胡子一把抓。教学实践表明,学生参与作文批改既可增加学生的练习作文次数,又可减轻教师负担,是提高作文批改速度和批改作文的好措施,但是不能次次如此。教师
3、必须加强指导,要逐渐培养小学生自己改文的习惯。如就某一次学生习作,师生共同讨论批改。教师在百忙之中某一篇或几篇作文中做出各种修改符号,进行修改,让学生知道老师为什么这样改的好处,学到改文方法,学生之间再互相研究修改,发现问题及时更正,然后就重点问题、普遍存在问题教师集中讲评,等等。这样做,既可以把教师从繁重的批改中解放出来,加强作文写作方法上的进一步指导,也可以使学生从中悟出作文的方法来,当然,无论采用何种批改方式,都需要求学生把批改后的作文多看几遍,了解为什么要修改这些地方,这样修改有什么好处。三、区别对待,因材施教 每个学生的家境、经历、知识基础、写作水平可以说是千差万别的。同一命题下,作文中存在的问题也是各种各样的。因此,在批改作文时,不能一视同仁,要根据不同的学生,采取不同的要求和方法。譬如,有些优等的作文,可以说基础上没有什么毛病,但这不等于不改不批。对这些学生要从严要求,除达到基本要求外,或指出精益求精的努力方向,使他们在同班级中出类拔萃;对于中等水平的学生,除指出其一般错误外,还要多肯定他们局部写得好的地方,以提高其写作积极性;对于特差的学生,可能语句也不通,错别字连篇,
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