论交互式电子白板在小学英语课堂上的有效运用

1、论交互式电子白板在小学英语课堂上的有效运用【内容提要】国内外的现有研究都表明交互电子白板在课堂教学领域中可以把传统教学优点和信息技术优势有机结合起来，能够有效地促进教与学的过程。教师在电子白板上自由地板书,对于鼠标的控制不限于只是“点击”,学生也不仅仅只是课件的观众或者听众。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细,不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形或者写出潇洒的字符。最重要的是,老师终于可以以自然、便利的方式和学生充分互动交流,演绎出精彩课堂。交互白板技术应用到英语教学具有得天独厚的优势，若能将交互白板的功能与优势与小学英语常态课堂教学相结合，必将极大的促进小学英语课堂教学的实效。【关键词】 交互式电子白板， 小学英语 有机整合 有效运用 论交互式电子白板在小学英语课堂上的有效运用一、问题的提出：在英语教学的发展过程中，早期的“粉笔+黑板”的传统英语教学模式因其技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用而受到当今“投影+计算机+幕布”的多媒体课堂教学模式的严峻挑战。而后者在克服传统英语课堂教学不足的同时，也存在着计算机桌面与黑板分离来回操作不便、不易记录

2、教学过程、埋没教师体态语、无法展现教师个人课堂教学魅力、影响师生交流、缺少互动及高度结构化的课件展示方式等缺点。于是，常态的英语课堂教学由过去的“人灌”、走向“电灌”、“机灌”、“网灌”，教师扮演着“专职”点击鼠标放映员的角色，学生则成了被动接受的观众和屏幕抄写员。交互式电子白板的出现为这些现实问题提供了可能的解决方案。国内外的现有研究都表明交互电子白板在课堂教学领域中可以把传统教学优点和信息技术优势有机结合起来，能够有效地促进教与学的过程。教师在电子白板上自由地板书,对于鼠标的控制不限于只是“点击”,学生也不仅仅只是课件的观众或者听众。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细,不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形或者写出潇洒的字符。最重要的是,老师终于可以以自然、便利的方式和学生充分互动交流,演绎出精彩课堂。交互式电子白板技术应用到英语教学具有得天独厚的优势，若能将交互式电子白板的功能与优势与小学英语常态课堂教学相结合，必将极大的提高小学英语教学的实效性。二、 巧用交互式电子白板创设动态真实的课堂导入 教师能够针对学科实际，利用电子白板创设学生熟悉喜爱的生活情境，有效激活

3、学生的旧知，轻松灵活引入新知。这里的旧知并不限定在学生所掌握的英语知识上，而考虑到学生所有的知识，包括生活的、各个学科的综合知识。 1. 贴近学生认知的生活实际 教师创设贴近学生实际生活的课堂引入情景，在生活与课堂之间建立连接点，自然激活学生所有知识储备，让学生在课堂一开始便从实践语言的乐趣中轻松学习语言。 例如，我在教授北师大版小学英语一下 Unit 9 Food and drink第一课时引入环节，就利用白板的魔术笔、链接和触摸功能设计了一个快餐店点餐情景。 学生年纪虽小，但都去过KFC，MCD，DICOS这些快餐店，所以在上课伊始，首先通过自由对话（free talk ）创设情景： 教学片段1T: Is it a Sunny day? Yes or no. Ss: Yes. T: Are you happy? Ss: Yes./ Happy./ Im happy. T: But Lily is not happy. Because Lily is hungry. I didnt have any breakfast in the morning. I will go to the

4、 fast food store. Do you want to go with me? （中文辅助） Ss : Yes. 此时利用白板的淡入功能点击白板出现制作好的快餐店情景图。同时看着图片思索 T: “Mm, I like” ( 嗯，我喜欢？) 点出白板的魔术笔，运用魔术笔的聚焦或放大功能圈出披萨，此时，学生的注意力完全被聚焦的披萨吸引。 T: I like pizza. 点击披萨图片，链接了声音的图片发音。随后，我立即板书句子，并展示自制磁铁披萨卡片，然后将卡片贴在pizza 的单词后。 运用以上的方法依次预习各种食物和饮料后，我告诉学生这些都是老师喜欢的食物和饮料，然后通过询问引出 T: I like pizza, hamburgers, rice What do you like? (那么你们喜欢什么呢？) Ss: I like pizza / hamburgers/ juice 提示全班同学跟着老师一起读。 T: I like pizza. I like rice. 点出下一张有各个角色的课件截图，告诉学生在快餐店她遇到一些老朋友。然后问学生他们是谁？ T: Oh. At

5、the fast food store. I meet some old friends. Who are they? Ss: Mocky, Ann, Ken. T: Yes, Mocky, Ann and Ken. What are they doing? （让学生仔细观察，并鼓励学生用中文来描述Mocky, Ann 和Ken 他们在做什么。） S: 他们在吃东西 （我利用辅助动作说明，并补充他们还在交谈 ）T: Yes, they are eating and drinking. And they are talking. T: Now, listen. What does Ken say？ 此时，运用白板的链接功能直接点击页面链接课件，播放课件让学生带着问题认真听。自然引导学生进入书本内呈现新知。利用白板的链接功能从页面直接接到课件，再利用展示功能和触摸功能播放和控制动画。这不但加快教学节奏，更增加了课堂情景的真实感。 2. 贴近学生熟悉的课堂情景 并非在新课上都需要利用白板创设一个贴近生活的情境，教师对白板情境的运用必须与教材紧密结合，深挖教材，注重合理性和拓展性。有一些情景完

6、全可以利用学生熟悉的课堂情景进行拓展，这更能引导学生在轻松愉快中复习旧知，在拓展思维的基础上自然引入新知。 例如，在教北师大版一下 Unit 10 Lets say部分的单词时，我借用Unit 9的快餐店点餐引入情景。该部分一共有四个新单词，“sandwich, salad, tomato, tea”。在白板上直接点出与unit 9相同的点餐图片，在这个情景中，在复习的基础上进行了拓展引入。将tomato 与 salad 和juice 结合。在食物的点餐台上增加 tomato salad 和 sandwich在饮料的餐台上增加tea 和 tomato juice.这样设计不但更贴近生活实景，因为在快餐店买一个西红柿并不合逻辑，而且也拓展了学生的思维，帮助学生更好的理解和掌握 “food”与“drink”的含义 。三、 巧用交互式电子白板设置有梯度的教学活动 有效的课堂教学活动是提高课堂教学效率的有效方式。小学生活泼好动，注意力集中时间很短。教师在一堂课内必须紧扣教学目标，巧用交互式电子白板教学资源设计目标明确、有层次且丰富多彩的教学活动，延长学生学习兴趣的同时完成教学目标；此外，教师也

7、要考虑到系列课时之间教学活动的连续性与递进性，呈梯度性上升地拓展学生的创造性思维，丰富学生的综合语言交流能力。 1. 一节课内有层次的教学活动 如：Unit 9 第一课时的教学目标：让学生能够在适当的语境中大胆运用所学对话进行交流。单词的认读并不是第一课时的重点。因此，在引入后，我巧用白板丰富的教学游戏，紧密联系教学目标，设计如下各个目标性，趣味性与层次性相结合的有效教学活动。 (1) 辨音连线练习检测学生对音的掌握，为接下来的演练做好准备； 我利用电子白板的触摸和书写功能，将食物和饮料的声音通过分层隐藏在图片里。另外利用白板的图形笔功能在白板上画出不同形状图形，并将食品和饮料的声音通过分层隐藏在图形上的圆点里。先依次点击上排食品和饮料图片发音，学生跟读。之后点击下排图形发音，通过辨析声音，然后运用工具里的红笔将图形与实物图相连。 (2) 课本情景演练让学生熟悉情景，大胆交流教学片段2： 辨音连线练习后，我趁热打铁，点出与引入部分相同的情景图。但这一次情境图中的实物和饮料图都被白板辨音连线练习中出现过的各种图形遮蔽。 T: We are at fast food store. Im a

8、 waitress. Where is my customer?（中文辅助） 我举手提示学生只有举手的顾客才能点餐。 T: What do you like, xxx? S: I like hamburgers. 我随意点击图形上连接的发音圆，故意寻汉堡。 T: Is this one? Ss: No T: Is this one? Ss: Yes. T: Lets check. Oh. You are right. 我点击图形，已设定淡出的图形消失，底层的汉堡图出现，显示学生的选择正确，点餐成功。随后，我请学生上前扮演服务员，让他们通过同样的方法点餐。 (3) 情景游戏演练引导学生在情景游戏中“玩”英语，在趣味练习中反复操练，为最后学生自创情景的角色扮演活动打基础； 教学片段3 情景游戏一：Ann的魔法盒子 我利用交互式电子白板已有的色子游戏与情景融合，成功延长了学生情景表演的兴趣。 我在白板上点出有Ann指着蓝色色子的图片，并戴上Ann的角色头圈。 T: Hello, boys and girls. Im Ann. Ss: Hello, Ann. T: Im hungry. Thi

9、s magic box will help me find food and drink I like. You all will be waiters and waitresses. You ask me, “ What do you like?” 我请全体学生扮演服务员，而Ann通过神奇盒子帮她选定喜欢的食物。 Ss : What do you like? T： I like chicken. T: Who will be Ann? 接着我同样让学生演练，培养学生大胆开口说的实践能力。 情景故事游戏二：饥饿的Uncle Booky 我点出系好餐巾的Uncle Booky 和食物的图片 T: Whos this? Ss: Uncle Booky. T: Lets say hello to Uncle Booky. Ss: Hello, Uncle Booky. 为配合交互式电子白板创设的故事情景，我又戴上Uncle Booky 的头圈，故意变粗声音增加逼真效果。 T: Hello, boys and girls. Ann is full, but Im hungry. 我变回自己的声音提示， T: You all ask Ss: What do you like? 我又模仿Uncle Booky粗声回答, 并将回答的食物拉到Uncle Booky 的肚子里。

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