西门豹小学三年级语文教案

1、精品文档西门豹小学三年级语文教案猜你正在找西门豹小学三年级语文教案的怎么写？那么就给你这篇范文参考。教学过程一、读课文二、写字、四人小组说说易错字或要注意的地方。、抽说：区别：淹掩官管早旱姓性注意：睁目字旁溉右边“既”、书写。三、作业回家听写。板书设计、西门豹擅长调查研究有智慧，讲策略西门豹 破除迷信，尊重科学为民办实事【设计总理念】注重学生的创新学习，尝试以“西门豹的做法巧妙在哪里”的主问题作为课堂研究学习的中心。我们所面对的主体是小学生，由于小学生的心智开展程度相比照拟低，对他们而言，所谓创新学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么创造创造。而是他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已经知道的知识进展新的有意义的重组。我的目的就是要激活学生潜在的创造意识。这堂课我尝试将主问题作为课堂研究学习的中心，核心问题的解决主要依赖学生自主地探究学习；按学生问题的板块和进度，让学生在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题。让学生凭借课文进展研究性学习，力图将语言文字训练和思维训练严密地结合起来。力图将常规的“平推式”教学为“探究式”教学。给学生以寻找语言转换的时机，在引

2、导学生读懂课文的同时，激发他们以不同的角度去考虑惩治巫婆、官绅头子的方法的欲望，努力启发学生的求异思维，激发创新渴望，开展学生的综合智能。说明：第一课时，让学生完成一份关于造成邺地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告。这较之以往的第一课时只注重生字、词语的练习要灵敏得多；学生也肯定比以往要主动、积极得多。因此，学生通过独立完成调查报告，在理清文章的主要脉络的同时，又进展了创新思维的训练。能充分调动学生的积极性、创造性进步课堂效率何乐而不为呢？希望你能喜欢这篇西门豹小学三年级语文教案范文。教学目的、会认个生字，会写个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。、能正确流利有感情地朗读课文。、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学准备、学生：搜集西门豹的民间故事资料、老师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。、生字词课件：巫婆头饰、化装胭脂、口红。教学过程一、读课题，说说理解战国时期魏国的官二、读课文，学习生字词、范读课文要求：听清楚生字音、自读课文，说说生

3、字音形义及词义。、四人小组讨论生字音形义及词义要求：互帮师参与。、出示课件生字词，抽说音形义及词义：旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。提心吊胆：形容非常担忧或害怕。、读生字新词：齐读。抽读。去掉音节齐读。三、提出不懂的词，合作解决邺：古代地名。开凿：大孔挖掘。灌溉：把水输送到田里。四、读课文，整体感知课文大意、默读课文，想想课文各层次意思。给一定时间读书、四人小组讨论，老师参与。、抽说：根据课文内容，师生共讨论评议。板书：发现灾情调查惩治开渠、齐读课文注意目的1中词语读音，出示课件，指导教材分析p ：这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，理解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次清楚，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学对象分析p ：三年级的学生对于历史故事和历史人物的理解都比拟少，加上学生平时所看的课外书，很多都是兴趣性比拟大的书。对于这样的文章

4、学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比拟深入，要表达西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比拟大。设计理念：学生对语文材料的反响是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进展探究性学习，在理论中学习，运用语文；在理论中感受，积累语言；在理论体验、丰富情感，形成良好的语感。设计特色：从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。教学目的：1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解局部分词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。教学准备：幻灯片教学过程：第一课时一、引入同学们很快乐今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓times；名叫times；times；。你们也能用老师刚刚的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我

5、介绍。很快乐认识大家，原来我们的姓名都有一个一样的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题读课题二、初读课文1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？2、指名简单归纳内容3、学习生字1座位互读指名读全班齐读开火车读4、理解局部词语1再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。2小组学习方法：、联络上下文、结合图片3汇报三、理解课文讲读课文第一段：师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。2、指名答复：板书：田地荒芜、人烟稀少3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少4、西门豹为理解原因，摸清内幕，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，理解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？边学边画出有关的句子1座位合作学习2指名答复板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇年年闹旱灾3听了老大爷的答复，我们用四个字来概括这些原因是什么？指名说：天灾、人祸4指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读师生合作读生生合作读四、拓展说话练习师：同学

6、们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假设当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？指名发表意见五、总结：而西门豹他有没有立即把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续学习。板书：西门豹巫婆、官绅人祸田地荒芜给河伯娶媳妇人烟稀少，年年闹旱灾天灾第二课时一、课件出示西门豹的做法妙在哪里？1、讨论研究策略，自主合作研究1师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？指名答复：板书：说、做2师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？3接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。学生朗读，画有关的句子，小组合作学习2、呈现学习结果，综合训练进步。1师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？指名说2师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。确实，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。学生练读3师：你们想先读哪一句？指名读评价再指导读从读中体会西门豹的语气。其他的句子也用不同的形式让学生读，老师灵敏处理，灵敏指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的程度和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来4师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。指名说5师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法确实巧妙呀！板书：妙这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。3、继续质疑问难，你还有什么问题？指名质疑4、作业：完成小练笔。

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