人教版物理八年级上册4.4光的折射教案
33页1、第 4 节光的折射三维目标知识与技能1 . 知道光的折射现象,理解光的折射定律。2 .知道光在发生折射时,光路的可逆性。3 .学会画折射光路图。4 .学会用光的折射定律解释生活中的自然现象。过程与方法1 . 通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力。2 . 使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。培养学生的3 . 由观察实验现象入手,通过教师引导,帮助学生分析、概括出相应结论。观察能力,训练学生的分析、概括能力。4 . 体验由折射引起的错觉。情感、态度与价值观1 . 通过用光的折射定律解释自然现象,体会到物理学在生活中无处不在,妙,获得对自奥妙无穷,进一步激发学生学习物理、探索自然的兴趣。逐步领略折射现象的美然现象的热爱、亲近的感觉。2 . 有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。3 . 在实验中养成实事求是的科学态度。教学重点1 . 探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。4 ?使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。教学难点1 . 了解光在发生折射时,光路的可逆性。2 . 利用光折射定律解释生活中的有关现象。课时安
2、排1 课时课前准备玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。教学过程导入新课情景导入播放“空盆现硬币”视频( 放在杯底刚好看不见的硬币,加上水后又会看得见 ) ,引导学生思考:子有什么变光从一种力大无比,26 日乐山的思考问题:我们如何看到物体?光的传播路线是否改变?演示:取一根筷子,让学生看是直的。将筷子斜放入水中,再让学生观察筷化。问题:筷子为何折断了?提出:光从空气斜射入水 ( 两种介质 ) ,光的传播路径改变,引出折射的概念。介质斜射入另一种介质时, 传播方向发生偏折,这种现象叫做光的 折射。视频导入同学们可能都听过“后羿射日”的神话故事:天空中出现了十个太阳,后羿射掉了九个太阳,剩下现在的一个太阳,使温度适宜人们居住。但是2010 年 7 月天空中却又同时出现了三个太阳,你相信吗?播放“三日同辉”的视频资料 问题:斜插入水中的筷子水中部分有什么变化课:光的折射。实验导入演示魔术:空碗由财宝 (放在杯底刚好看不见的硬币,加上水后又会看得见)组织学生活动:叉鱼比赛。问题:同学们想探究这其中的奥秘吗?导入新课。点评:通过生动有趣的活动达到激发学生学习
3、兴趣的目的预测:同学们会感到无比惊奇,可以极大地调动学习的积极性。推进新课一、光的折射问题引入:问题一:展示视频“海市蜃楼”,它们是怎样形成的?问题二:放大镜为什么能起放大作用?问题三:前面学了平面镜成像的例子,如水中倒影,是由于光从空气射向水面,又反射回到空气中,进入人眼形成的像。但水中倒影比物体本身更暗淡,为什么呢?1 ?教师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶,增强可视性),要求学生填空。生示小黑板内容(亦可以课件呈现)。现象:光的传播方向在水面发生突变。 同时由现反射现象和折射现象。 入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线,弱于入射光线,故看起来偏暗)。2 ?相关名称 一点:点。为入射点(又为反射点、折射点)二辅助线:法线NN 相互垂直分界面水面MMA0叫入射光线三光线0B叫光线0C叫光线入射角为三角 反射角为与法线NN 的夹角二角关系为:相等 与法线NN 的夹角折射角为与法线NN 的夹角实验探究:光的折射规律以下方案任选一个:方案一:用玻璃砖探究光的折射特点。器材:激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。(2)要求学生带着下列问题去观察: 光的传播方向改变吗 (若不改变,
4、光路应为什么方向 )? 与入射光线相比,折射光线是偏离还是靠近法线? 使入射角增大,则折射角如何变化?入射角减小呢? 发散、深化提问:上面讲的是光从空气进入玻璃中,是斜射。若直射(垂 直入射)呢?即时练习画光路图由教师引导学生仿照光的反射定律,总结出光的折射定律。( 1) 三线关系:折射光线与入射光线、法线在同一平面内 ( 三线共面 )射光线分居法线的两侧 ( 法线居中 ) 。( 2) 两角关系:光从空气斜射入玻璃或其他介质时,折射光线靠近法线折射,于入射角。( 3) 因果关系:当入射角增大时,折射角也增大,当入射角减小时,折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时,传播方向不变。射角同方向变化。 )通过体验由折射引起的错觉,认识光路的可逆性在折射现象中的存在。出示装有一条小鱼的大烧杯,让学生进行观察与操作。从侧面和上面观察鱼,对比鱼的大小的不同。结论:从侧面看,鱼更大( 原因以后再讲) 。让学生用铅笔模仿猫去“刺”鱼; 折射光 线和入折射角随入折射角小结论:鱼看起来的位置比实际位置更浅,是虚像(可讨论问题:“眼见”定“为实”吗)。提由问题“:为什么会由现上述现象?讨论交流:折射
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