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《祖父的园子》修改(唐银凤)
5页1、教学设计(教案)模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式自主、合作、探究教 师唐银凤单 位遂宁市安居区中兴镇中心小学校课题名称祖父的园子学情分析学生已经具有初步的阅读能力,对课文内容进行质疑的能力;这个年龄阶段,学生的自主意识已普遍增强,他们对作品的感受逐渐近作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过讨论,对作品的感受与理解能形成大体共识。充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。教学目标分析要点:1.知识目标;2.能力目标;3.情感态度与价值观。1理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。2正确、流利、有感情地朗读课文。感悟作者对文章的表达方式。3学会个生字,理解由生字组成的词语。4感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式初读课文,整体感知自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?2、 找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的
2、特点。内容落点2步骤1、2、3学习方式走进园子,品味童年1.快速浏览课文,说说园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?2.课堂交流。根据学生的回答随机指导:(主要围绕三个方面:一、亮晶晶的园子,二、快乐的园子,三、自由的园子)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗读第一自然段,想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。(充满生机、热闹、美丽)有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉,边读边想象描写的情景。 我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读,想象“我”。其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!”让学生说说:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。学生在朗读课文第17自然段的基础上质疑:你从这段话
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