提高语文课堂教学有效性的心得

1、提高语文课堂教学有效性的心得简介第一篇：提高语文课堂教学有效性的心得提高语文课堂教学有效性的心得 高08级备课组 课堂教学的有效性要求我们遵循教学规律，用最经济的时间、精力和物力,以取得良好的教学效果。 目前的语文课堂也存在着许多与课改初衷相背离的现象：一是虚。语言训练不落实、不到位，花花动作多。如“讨论”之风盛行，动不动就让学生三四成堆地坐在一起，且不说论的内容怎样，仅讨论的过程就很让人担忧，不是一个人（小组长或优秀生）说，另外几个人听，就是大家叽叽喳喳，你说你的，我说我的，互不相干。全班交流时，发言者所说内容仍是个人见解，并没有概括大家的意见。讨论知识流于形式，没有真正收到合作学习的效果。二是杂。忽略了语文教学的根本，各种非语文现象、非语文活动占据了课堂。课堂上吹拉弹唱尽显其能，与语文本身没有多大的关系。比如课堂上撇开文本用大量的时间让学生交流收集来的信息，用很短的时间对文本的学习草草而过，留下将近一半的时间或表演或作画，围绕一个不值得探究的个性认识纠缠不休等等。三是闹。课堂上看似热闹非凡，实则没有给学生思考的时空，须生的心灵之窗紧闭，没有另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论

2、。象这样把对语言文字的理解、感悟、应用放在次要地位的语文教学屡见不鲜，这又何谈课堂教学的效率呢？ 如何才能更好地实现有效的课堂教学呢？ 一、有效的语文教学必须实现教学目标预设的“生本”化 我们都知道，语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点。学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学目标预设之初就应该得以体现。教学目标的预设必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。如课后的一项训练往往是“读下面的句子，加点的词句中在文中的含义是什么?”。在以往的课文中，类似“课文中有一些含义深刻的句子，联系上下文或时代背景，交流对这些句子的理解”的训练已进行过多次，大部分学生已基本上掌握了理解句子的方法，据此，我们可以把此项训练确定为教学的难点，并初步预设采用在教师的指导下，通过自主阅读、自主感悟、合作探讨交流和感情朗读的方法突破这个难点。只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。 二、有效的语文教学必须找

3、准教学过程预设的突破口 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。教学的关键还在找准教学过程预设的突破口。 为了避免篇篇课文都从头讲起这种“千篇一律”的陈旧教学模式，教师在进行教学预设时要根据不同类型、不同体裁、不同风格的文章，找准突破口。找准了突破口，就等于找到了教学捷径，就能起到事半功倍的效果。 三、有效的语文教学必须关注教学过程的生成性 有效的教学预设不是一成不变的，教学过程中有许多无法预料的精彩，这些就是教学中的生成，它是实实在在存在于我们的教学过程中的，我们必须努力处理好预设与生成的关系，这样才能使我们的教学更加有效。 四、有效的语文教学必须主张语文教学的简单化 教育作为一门科学，不简单，但教学讲究的是方法，要简单。语文学习的目的之一是为了交流与沟通，我们不论学习、工作和生活，都要与人相处，都离不开与他人的交流与沟通，而交流与沟通的过程又最能体现课标提出的工具性与人文性的统一，实践“三

4、维目标”思想。沟通需要语言表达，需要语言积累，需要表达方法。事实上，我们的语文教学搞得太复杂、太单调，学生不喜欢，效率怎么会高呢？所以我们主张要简简单单地教语文。怎么简单呢？读读，说说，背背，写写，就这么简单。具体说，“读读”有两层意思：对于课文，要熟读，读有感情；还要多读课外书。不读课外书也是制约语文教学质量的重要原因。“说说”也有两方面：一方面是指对于课文学习要让学生多说，说自己的理解、认识、感受、体会等等，另一方面是指读课外书要读有所感，有所思，有所悟，有所言，讲讲故事，谈谈感受，交流心得，满足学生的表现欲，推广读书经验，加强口语表达训练。“背背”是指让学生把课本（或课外书）中的好文章、好段落、好句子背下来，强化语言积累。这是对我国古代教育思想的继承与发展。“写写”也有两层意思：一是练字，写规范字,必须落实到每天的语文教学中才行。二是写作，练笔。记日记、写片断、写读后感等，以多种形式坚持练笔，培养练笔习惯。只有长期坚持，才能实现在活动中学语文，在生活中学语文，在实践中学语文。另外每天的语文作业也要简明实用、目的性、方向性都很强，量不大，负担不重，长期坚持，一定会有好的效果。 五、

5、有效的语文教学必须推进书面作业的课内完成化 目前完成大量课外作业成了学生学习的最主要负担，做作业成了学生最反感的学习内容。所以许多学生认为只要完成老师布置的作业，就万事大吉了，忽视了复习、预习等重要环节。完成作业普遍存在一些毛病。这在很大程度上影响了学生的学习效果。为什么会出现这种现象呢？除了作业太多的客观外，还与平时缺乏对学生正规的集中训练有关。把书面作业放在课堂上完成能有效地治愈这一毛病。一是作业在课内完成，学生做作业过程中有教师的监督、巡视和指导，有同伴的竞争。在同伴竞争中会加倍努力和加快做作业的速度。二是作业在课内完成，纠正了教师一讲到底，教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合，这与原来的课外完成作业形式有本质的区别。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。三是由于作业时间受到了很大的限制，教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。四是作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业

6、情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。不仅能把作业情况及时反馈给学生，错误得以及时纠正，还能为下一步教学安排提供学生学习实际情况的基础，能有效解决备课时想当然的盲点性缺点。 书面作业在课内完成，从表面上看作业量和作业时间都减少了，有人会担心这样会影响教学质量。这种担心是与学生做题越多学习质量越有保障的传统观念有关，其实只要冷静地想一想单位效率的提高是最有效的增量，更何况练习题的挑选更有针对性，克服了一些无效劳动。所以只要扎扎实实把作业放在课内完成，对教学质量会降低的担忧是多余的，反而为有效解决多年来语文课堂教学效率不高，学生过重课业负担减不下来的老问题找到了一条新路。 第二篇：提高小学语文课堂教学有效性心得提高小学语文课堂教学有效性心得回民区铁六小张坤静 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢? 经过多年的教学实践与探索，应从以下几方面去优化课堂教学。一、充分调动学生学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的

7、方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如教学五彩池一课，在解题之后问道：五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些色彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除设疑以外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，好的开始是成功的一半，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会迷呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，迷即是高度兴趣之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。

8、在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。二、放手发挥学生的主体性学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参与到教学过程之中，努力培养学生的主体参与意识，让学生以积极的状态投入课堂学习之中。在课堂中教师要努力创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主人。首先，教师要有亲和力，要成为学生的良师益友。在课堂教学活动的起始，教师必须以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生积极的参与学习活动，自主克服种种障碍和阻力，主动去实现自己确定的目标，变要我这样学为我要这样学，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。第二，教师要解放学生，让学生勇于实践。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来

9、、做出来，这就是我们常说的实践。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。如在教学记金华的双龙洞一课时，我提出如下几个问题，让学生自学课文。1、文章按什么顺序来写？2、沿途看到什么景物？3、作者怎样描写外洞、孔隙、内洞的？让学生通过整体感知课文，把握重点，弄清文章脉络。在学生充分自学的基础上，教师再组织学生交流，对学生无法解决的问题进行点拨启发，“授人以渔”。在课堂活动中做到：“以学生发展为本，尊重学生的主体地位，留给学生充分思考的空间和时间，让学生真正学会主动、自主地学习。三、有效组织学生主动参与学习在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。我们要培养学生善于思索，养成勤思多问的习惯。教师还要注意培养学生的问题意识，教给学生提问的方法。引导学生在学习过程中思考、鉴别，将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。其次，放手让学生自主探究、合作交流，问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考 、小组合作学习、交流等多种途径尝试解决问题。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。同时培养了学生合作意识，也使学生在互相帮助、促进、检查中达到取长补短的目的。总之，语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内

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