从客观存在的实际出发

1、从客观存在的实际出发教学目标知识技能识记：（ 1）哲学的基本问题；（ 2）唯物主义和唯心 主义的根本分歧。理解：（ 1）列举实例表明，人们的思 想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观；（ 2）用马克思主义哲学的根本观点，说明必须坚持“一切从 实际出发”。过程与方法 教师可以结合近代革命的事实以及现阶段我国的党 的路线、方针、政策，让学生进行分析归纳，培养学生 分析、归纳的能力。情感、态度、价值观 通过教学培养学生在实际生活中脚踏实地、实事求 是的行为习惯以及了解中国国情，从而激发为国争光的 爱国热情。教学建议教材分析一、坚持从实际出发的第一点理由： 所谓实际，包括事物的状况、属性和规律。认识了 这些，按它的要求行动，事情才能办好。教材主要是通 过列举各方面的实例来表明这一观点。道理不难懂，可 以放手让学生自学，并由学生举出他们了解的当地实际 事例予以说明。在理论上要注意，客观实际包括客观事 物的状况、属性、规律等内容，但不必去解释“属性”、“状况”、“规律”的含义，学生自己体会到什么程度就到什么程度。二、坚持从实际出发的第二点理由：要分为两层来说明问题。一是“制定”路线，二是“执

2、行”路线。关于第一层可以这样处理：第一步，联系民主革命的史 实，对比错误路线与正确路线的具体内容；第二步，启 发学生进一步分析两种路线在认识上的根本区别，由此 明确制定路线与从实际出发的关系；第三步，先由学生 谈谈什么叫“主观与客观具体的统一”，什么叫“主观 与客观历史的统一”，然后教师结合学生的认识水平， 再对“主观与客观具体的历史的统一”作出适宜学生接 受的解释，不宜采用新的哲学概念。比如可以这样讲解：“具体的统一”是指，主观认识要符合当地（大到一个国家，小到一个单位）的实际。不同的国家、单位、事物是 有差别的，人们的主观认识要着眼于这些“不同”之处， 从具有“不同”之处的实际出发，主观才能准确地符合 客观，这就是主观与客观具体的统一。“历史的统一” 是指，主观认识要符合当时的实际（或者叫变化了的实 际）。同一个国家、单位、事物在不同发展阶段有不同的 情况，只有从随时变化着的情况出发，主观才能准确地 符合客观，这就是主观与客观历史的统一。第二层以教师讲述为好。要以当地发展经济的实例为基 础，联系发展社会主义市场经济的方针政策，通过分析 指出执行方针政策也要从实际出发。在理论上不要提

3、出 新的概念 （如个性、共性） ，可参照上述关于“主观与客 观具体的历史的统一”的思路来处理。三、坚持从实际出发的第三点理由： 教材主要运用第一、二节的基本原理来阐释这一理由， 这又一次体现了世界观决定方法论。第 15 段是第一框题 的理论核心，是前十几段的理论升华。因而要着重进行 理论说明。教材的思路是这样的： 第一，人们活动中要处理的客观与主观的关系，就是物 质和意识的关系。“想问题”就是主观、意识在实践基 础上反映客观物质世界的过程，“办事情”就是主观、 意识通过实践反作用于客观物质世界的过程。所以，人 们活动的过程就是客观与主观、物质与意识发生关系、 相互作用的过程。第二，物质与意识的关系，最重要的是物质世界不依赖 于意识，同时意识又可以正确反映它和反作用于它。教 材从世界的本原和意识的性质、作用两个方面，提出从 实际出发的哲学原理根据。第三，用哲学道理分析人们活动中出现正确与错误的原 因，并指出什么叫“正确的思想意识和行动”，什么叫 “错误的思想意识和行动”；并由此得出结论从实际出 发、主观符合客观，是人们正确认识世界和改造世界的 根本立足点。四、马克思主义哲学是科学的世界观

4、和方法论1、关于马克思主义产生的客观条件，可利用学生学过的 世界史知识稍加说明。2、讲马克思主义哲学是科学的世界观，应同旧唯物主义 作对比。着重从马克思主义哲学的内容来看，指出它实 现了两个统一。一个统一是指，唯物主义和辩证法的有 机结合，它的观点是既唯物又辨证的。另一个统一是指， 唯物辩证法的自然观和历史观的统一，它不仅对自然界 的看法是既唯物又辨证的，而且对社会的看法也是既唯 物又辨证的。3、旧唯物主义（包括唯心主义也是如此），只是用不同 的方式解释世界，不知道应该把哲学运用于实践去改变 世界。用这个对比来说明马克思主义哲学不仅注重方法， 而且它本身就是科学的方法论。4、指明马克思主义哲学的产生是哲学史上的一次革命性 变革，它还会在实践中继续发展。五、青年学生要坚持唯物主义反对唯心主义1、坚持无神论，反对有神论。要结合“议一议”，以讨论的方式进行教学为宜。主要 是从世界观上划清界限，尽力减少宗教的影响。重点要 多用事实列举封建迷信的危害。封建迷信的危害表现在： 第一，扰乱人心；第二，有碍社会安定；第三，破坏社 会主义建设。2、要把想问题、办事情的立足点切实放在中国国情之上。 在前一

5、框题专门讲述过这一点，此处稍加提示就可以了。3、客观地看待周围的人和事，办事情应当有认真精神。 教师要调查研究，了解学生在这方面的长处和缺点，有 针对性地进行讲解。在课堂教学中，尽可能由学生谈出 自己在这方面的体会，教师根据事前所做的调查，结合 学生的发言，注意从世界观上总结道理。要注意到，这 里说的是两层意思。一是如何看待别人，一是自己怎样 办事。调查和讲解需要有这两方面的内容。4、正确估量和对待自己。 以学生讨论为主，教师从世界观上总结道理。每个人的 既成思想和行为，都是客观存在的事实。别人认识它， 它就是一个认识的对象。所以教材才说，“把自己作为 一个认识对象来认识”，“彻底地反思自己”。中国古 代崇尚的一句格言是：“吾日三省吾身”。它表明求得 自身完善的人，是很重视正确认识自己的。六、唯物主义同唯心主义的根本问题1、对哲学史料的讲解，采取概述与重点介绍相结合的方 法。2、在划界中进行介绍，在介绍中划界。介绍本身不是目 的，目的是划清唯物主义与唯心主义的界限。教学中应 充分利用教材所提供的材料，引导学生学习怎样区分唯 物主义与唯心主义。3、作好理论说明。可先讲根本观点，后讲两类史

6、料；也 可先讲两类史料，后总结观点；还可按课文顺序进行。 无论怎样，通过史料的介绍，最终要把理论观点说准。七、正确认识和把握国情的意义1、应采取历史的叙述，概括我党对我国基本国情的探索。 一方面，我们有一些可贵的见解，另一方面也出现了重 大失误。十一届三中全会之后，才作出我国处于社会主 义初级阶段的科学论断。2、对什么是社会主义初级阶段，本来是学生经过初中学 习就应当了解的知识，但可能会遗忘了，或者是当时就 未理解，所以现在还需要进行简要地说明。教材对此有 说明，但较少。下面是引自 十五大报告 的一段论述， 供教师使用。“社会主义初级阶段，是逐步摆脱不发达状态，基本实 现社会主义现代化的历史阶段；是由农业人口占很大比 重、主要依靠手工劳动的农业国，逐步转变为非农业人 口占多数、包含现代服务业的工业化国家的历史阶段； 是由自然经济半自然经济占很大比重，逐步转变为经济 市场化程度较高的历史阶段；是由文盲半文盲人口占很 大比重、科技教育文化落后，逐步转变为科技教育文化 比较发达的历史阶段；是由贫困人口占很大比重，人民 生活水平比较低，逐步转变为全体人民比较富裕的历史 阶段；是由地区经济文化很

7、不平衡，通过有先有后的发 展，逐步缩小差距的历史阶段；是通过改革和探索，建 立和完善比较成熟的充满活力的社会主义市场经济体制、 社会主义民主政治体制和其它方面体制的历史阶段；是 广大人民牢固树立建设有中国特色社会主义共同理想， 自强不息，锐意进取，艰苦奋斗，勤俭建国，在建设物 质文明的同时努力建设精神文明的历史阶段；是逐步缩 小同世界先进水平的差距，在社会主义基础上实现中华 民族伟大复兴的历史阶段。这样的历史进程，至少需要 一百年时间。”3、对于第一个意义，要从理论和实践两方面去讲解。 在理论方面，运用前面学过的原理和方法论意义的阐述， 抓住“从实际出发”、“主观必须符合客观”、“主观 与客观具体的历史的统一”，说明从国情出发是建设有 中国特色社会主义必须解决的首要问题。在实践方面，以改革开放前后的变化作对比，所经历的 曲折和失误同取得的巨大成就作对比，以事实来证明从 我国国情出发，才能从根本上保证建设有中国特色社会 主义事业取得成功。4、对于第二个意义，要从制定基本路线和执行基本路线 两个方面去讲解。总的来说，要结合本节第一框题说过的“从实际出发， 是无产阶级政党正确地制定和执行路线

8、、方针、政策的 前提”那些道理。从制定路线来说，要介绍党的基本路线提出的过程，说 明它的正确性。应对基本路线的内容有一定的说明，分 析时主要是明确它符合我国的实际；要简要地分析“一 个中心、两个基本点”与我国国情的关系，即与社会主 义初级阶段的关系；可以主要分析生产力状况、经济体 制状况，着重说明为什么要以经济建设为中心，为什么 要坚持改革开放。应联系三中全会以来我国取得的伟大 成就，用事实来说明它的正确性。讲述第二个意义，要注意介绍邓小平理论的科学体系的 基本点。 十五大报告 指出：“总的来说，邓小平理论 形成了新的建设有中国特色社会主义理论的科学体 系。”“它第一次比较系统地初步回答了中国社会主义 的发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条 件、政治保证、战略步骤、党的领导和依靠力量以及祖 国统一等一系列基本问题，指导我们党制定了在社会主 义初级阶段的基本路线。”以上引文还不是全部内容， 而是同党的基本路线有关的内容。所以，在讲述第二个 意义时，应联系到这些内容，说明邓小平理论的科学性。八、教学重点、难点1、“一切从实际出发的含义”是教学重点。对于这个含义，学生在理解中一般来

9、说不会存在什么困 难。关键要弄清楚：第一，一切从实际出发与主观和客观的关系 主观是指我们的思想意识的东西，客观是指意识以 外的一切东西。而一切从实际出发实际上是主观与客观 相符合原理在实际生活中的运用第二，弄清楚其基本含义 实际是指客观存在着的一切事物，一切从实际出发 是要求我们在想问题、办事情的时候要使自己的主观思 想和客观存在着的事物相符合，什么时候都不能偏离。2、“从哲学原理说明一切从实际出发的必要性”是教学 重点 马克思主义哲学原理认为：物质决定意识，意识对物质 具有反作用。世界的本质是物质，物质是客观存在的， 是不以人的主观意识为转移的。而人们的意识是对客观 物质的反映，它是主观的东西。因此，要求我们要处理 好主观和客观的关系。主观符合客观，主观与客观相统一正确的思想意识 和行动主观与客观相背离，主观与客观相脱节错误的思想 意识和行动3、“主观与客观的具体的历史的统一”是教学难点理解这一问题关键要把握一点：整个社会历史不是 一成不变的而是在不断地变化发展的，即客观现实在不 断地发生着变化。客观现实的变化要求我们的思想和意 识也要不断地随着变化。在看问题办事情的过程中应该 根据当时的实际，不能用过去的老眼光来看待新问题， 也不能用今天的眼光看待过去的事物。4、“党的基本路线与我国国情的关系”是教学重点 关于这个问题要清楚党的基本路线是主观的东西， 我国的基本国情是客观的实际。主观符合客观要求我们 在制定党的基本路线的时候要符合我国的基本国情。要 从我国的客观实际出发，制定出符合我国基本国情的正 确的路线、方针、政策。我国的国情是制定党的基本路 线的前提和基础。同时，党的基本路线又在指导着我们 改造我国的基本国情。只有符合我国基本国情的正确的 路线、方针、政策才能够指引我们不断地在现代化建设 中取得新的胜利，才能不断地改变我国的基本国情。5、“青年学生要把想问题、办事情的立足点切实放 在中国国情之上”是教学难点。广大青年学生是祖国未来的建设者和接班人，他们 怎样想问题、办事情是非常重要的。因此，要培养青年 学

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