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一年级下册美术课程纲要79-1

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1、一年级下册美术课程纲要学校名称：回郭镇北寺小学课程类型：小学语文设计教师：张杏利曹婷婷日期：2014年2月16日适用年级：一年级课时：38课时课程目标：1、造型表现：尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒体，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事情表现出来，体验造型活动的乐趣。2、设计应用：尝试不同工具，用身边容易找的各种媒体，通过看看、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。3、欣赏评述：观赏自然和各种美术作品的形,能用简短的话语大胆表达自己的感受。4、综合探索：采用造型游戏的方法进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。教学重点：1、通过欣赏、观察与交流，使学生了解绘画的基本特点及其表现方法，并能子啊观察和回忆的基础上进行绘画。2、提高学生的审美表现力，增进同学间的友谊和自信心，让学生通过作品的表现进一步加深对自己的认识，并提高审美的观察能力。教学难点：1、启发学生观察和捕捉人物形象的主要特点并进行表现，教学时要注意观察方法的引导，加强学习的交互性。二、课程内容单元序号教学内容课时安排1小雨沙沙1课时2软绵绵的云1课时3手形添

2、画1课时4画中画2课时5由小变大的画2课时6小人国2课时7你的家我的家2课时8袋鼠妈妈的口袋2课时9有趣的拓印2课时10拓印花纹组合画2课时11剪贴组拼小村庄2课时12动物唱歌的模样2课时13彩泥连连看2课时14剪对称鱼形2课时15会飞的翅膀2课时16变色龙2课时17地下王国2课时18灭火英雄2课时19公交车上1课时20我爱我家1课时21小树快快长1课时22折大嘴巴1课时三、课程实施（一）教学方式1、美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律, 多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。2、美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。3、美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设

3、一定的文化情境，增加文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。4、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。5、教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。6、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。7、教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。8、教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。（二）学习方式美术教学过程的本质是活动，教学过程活动化的基本属性是主体参与、合作交往、发现探究。新课程改革积

4、极倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，充分自主、高效合作、深入探究必然成为美术学习方式转变的主旋律。美术课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。（1）创设美术情境法：创设美术情境是促进学生爱学的有效手段。（2）开展竞赛法：在教学中，开展一些比赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如定期开展“绘画比赛”，“手工展览”，评选小画家、小巧手，举行“摄影欣赏”、“名家名作欣赏”，扩展视野，提高欣赏能力。（三）课外拓展性练习1、设计制作家电、家具等模型，模拟商品交易，或用这些作品布置成家庭室内设计模型，进行展示，并对作品的效果作出评价。2、观赏一组民居图片，分辨出南北方民居及其在造型上的不同特点，并思考它们与环境、气候的关系。3、结合语文、音乐、数学等课程内容进行美术创作，讨论并选定设计方案，布置学生美术作业展览，美化教室或学校环境。四、课程评价：（一）评价指标：美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的依据是美术课程

5、标准。与本标准相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。（二）评价方式及结果处理：1、重视学生的自我评价。在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。2、注重对学生美术活动表现的评价。美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。3采用多种评价方式评价学生的美术作业。对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。4建立促进美术教师不断提高的评价体系。强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。五、审议意见本纲要借鉴了小学美术课程标准的实施建议，教学目标明确，内容具体详细，可操作性强，便于教师们运用实施。在评价方面，既关注过程评价又注重了结果的评价，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，体现了教与学的多元化。课程内容基于目标、学情开展内容为目标服务合理安排课时，方法与目标相匹配，教师在使用时可以一目了然，清晰明了，便于操作。对于一年级的小学生来说，依据实际情况，创造性的实施本纲要，根据学生特点灵活的进行教学，实现教与学的多样性，因材施教，这样更体现课程标准的优越性！

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