6《冬阳&amp#183;童年&amp#183;骆驼队》

1、课 题6 冬阳童年骆驼队课 时三课时主 备贺丽芳教 学目 标1.认识3个生字，会写9个生字，正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子 。教 学重 点 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。 教 学难 点 结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。学 情分 析第一课时一、导入新课 1上课前，咱们先来听一首歌，会唱的跟着一起唱，你知道这首歌的出处吗？（ 媒体播放歌曲：送别 ） 2这首歌是电影城南旧事的主题曲，（媒体出示小说和电影画报）城南旧事是台湾著名女作家林海音的一部自传体小说。今天，我们要学的课文就是这部小说的序言。 3板书课题，学生齐读课题，审题：这个题目与我们平时学过的课题有什么不同？你们有什么想法？ （题目的三个词语中间有两个间隔符号，把三种事物编织在一起，充满诗情画意，令我们产生许多遐

2、想。） 4说说你读了课题以后脑海里会出现怎样的画面？ 过渡：就让我们一起走进课文，跟随作者去回忆她那充满稚气的童年往事吧！二、初读课文1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.边读边画出生字词多读几遍，标记不理解的词语，查工具书或小组合作解决。3.自学生字。三、基础达标 1. 出示词语指名读：毡帽、卸煤、咀嚼、嚼东西、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事 注意两个“嚼”字的不同读音。2. 小组互学难写的字，并交流识记方法。3. 完成两导两练P22初读点拨第1题和达标检测第1题。4. 同桌互判。5. 集体订正，规范写法。特别指导“卸、嚼、傻”的写法。四、再读课文 1. 默读课文，力求读熟。 2. 同桌互读，正音正字。3. 小组内分角色朗读。4. 抽查指导朗读。五、 整体感知 1.浏览课文，思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文哪些自然段？ 借助两导两练P23第3题梳理课文主要内容。 2汇报反馈。 课文以季节的推移为顺序回忆了童年生活中的四个片断：看学骆驼咀嚼 （4） 想象驼铃用处 （59） 想替骆驼剪毛 （10） 追问骆驼去处

3、 （1114）用简洁的语言完成两导两练P23第3题。六、课堂小结第二课时一、直接导入二、整体回顾 指名复述课文。三、精读感悟 （一） 1. 刚才我们一起回忆了作者的童年往事，是不是觉得很有意思？自由读课文，把你印象深刻的语句划出来，然后在旁边进行批注，简要写下你的感受或疑问，准备和同学交流。 2. 学生自主学习，边读边划印象深刻的语句，体会感悟。3小组交流自学成果，认真倾听，积极吸收，重新整理。4. 集体展示 学习交流第一个片段看学骆驼咀嚼 （1）预设一：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。” （2）交流感受，质疑：为什么骆驼“那么丑”作者还会看呆呢？你能体会她当时的感受吗？ （3）点拨：骆驼虽丑但作者并不讨厌它，看得非常仔细以至于都入了迷。体会作者当时对骆驼充满好奇、喜爱的心理。 （4）媒体出示画面，想象自己就是文中的“我”在看骆驼咀嚼，谈谈你们觉得“我”是个怎样的孩子？ （非常天真、幼稚，傻得可爱。） （5）带着各自的体会有感情地朗读这段话。 （6）总结学习方法：认真读

4、画词句谈感受、解疑问感情读。四、精读感悟 （二）（一）运用刚才总结的学习方法导读第二个片段想象驼铃用处1用“”画出相关语句；用“”标出感受较深的词语；并在旁边用一个词或一个句子写写自己的感受。2学生自主学习3小组交流自学成果，认真倾听，积极吸收，重新整理。4. 集体展示 （1）预设一：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 交流：（体会“我”对骆驼的关注。） （2） 预设二：“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是增加一些行路的情趣。” 交流感受 指导读好画线句子反问的语气。 （3）质疑：“我”为什么会有和大人不同的想法？ （4）交流点拨：“我”出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等。 （5）你感受到“我”是个怎样的孩子？分角色朗读“我”与爸爸的对话。 点拨：感受“我”的天真、可爱、善于想象。（二）学法迁移、自主研读 1.出示要求： （1）选

5、择自己最感兴趣的一个片断，用上述方法自主学习。 （2）同桌互相交流、探讨学习中的收获和疑问。 2.集体展示： 想替骆驼剪毛 （1）出示：“冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。” （2）谈感受，质疑：“我”为什么会有这样的想法呢？ 交流：“我”把骆驼当做了人来写，从中也看出“我”喜爱骆驼。 （3）读出“我”对骆驼的关心和喜爱。体会作者叙述的真实，描写的逼真。 追问骆驼去处 （1）媒体出示：“夏天来了，再不见骆驼的影子，总是问，总是问，你这孩子！” （2）质疑预设：“我”为什么总是要问？“我”可能还会问些什么？ 交流：“我”思念骆驼，总是想着骆驼，所以才会没头没脑的问妈妈。 （3）分角色读好“我”与妈妈的对话。五、小结巩固：现在我们已经学完了作者记忆中童年生活的四个片断，你觉得哪个片段最吸引你呢？能不能用你的朗读来展示一下自己喜欢的段落。六、作业布置 1.背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。 2.完成两导两练P第题。 第三课时一、

6、复习朗读、体会感情 1.经过两节课的学习，你能背诵课文的哪些语段？能和大家交流一下吗？ 2.分小组有感情地朗读学过的四个片段。二、精读感悟（一）1默读最后两自然段，思考：这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的语句读一读，并和同桌说说你的感受。2.学生自主学习3.小组汇报自学成果 预设一：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 交流：“我”为什么不会再做这样的傻事了？ 点拨：时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，长大后再也不可能像童年时那样随心所欲、无忧无虑地做自己想做的事。这句话直接表达出作者对童年美好时光的留恋与不舍。 预设二：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。” 交流：“童年重临于我的心头。”是什么意思？为什么会重临？ 点拨：就是重新回忆起童年的生活。当“我”在写和想的过程中，仿佛又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。出示：冬阳下的骆驼队图片 4.小结 如果说前面作者是通过回忆生活片段来抒发感情的话，那么最后两小节则是直接表达自己对童年生活的留恋和回忆。（媒体播放送别乐曲有感情地配乐朗读最后两节。）三、总结全文、推荐阅读 1正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。媒体出示：作者介绍 2自己读读“资料袋”，了解有关内容。 3. 教师出示城南旧事这本书，推荐同学们能去仔细读。四、拓展延伸 1填空：课文选自台湾著名女作家 的小说 。作者以_为线索，回忆了童年生活中的 _、 _、 _和 四个片段，表现了作者_的思想感情。 2.说写双通道（可根据自己的兴趣选做一题）童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？请选择一个片段 找好朋友说一说，互相分享交流。 自己在日记本上写一写。教师随笔板 书设 计教 学反 思

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