中等职业学校“双师型”教师队伍建设课题研究方案.doc
8页1、中等职业学校“双师型”教师队伍建试点项目实施方案2011-8-25课题名称:中等职业学校“双师型”教师队伍建设研究课题类别:国家职业教育办学模式改革试点立项课题牵头单位:海南省教育研究培训院承担单位:海南省农业学校组织协调:海南省教育厅职成教处 一、课题背景为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),扎实有序地推进教育改革,教育部决定从2010开始,在全国范围分区域、有步骤地开展改革试点工作。我省通过积极申报,一共成功申报6个国家教育体制改革试点项目,其中职业教育有两个项目,分别是深化中职教育“三段式”办学体制和开展中等职业学校“双师型”教师队伍建设试点。本研究课题即根据中等职业学校“双师型”教师队伍建设试点项目提出,以解决我省中等职业教育快速发展,规模迅速扩大后,基础能力仍然薄弱,队伍素质不能完全适应中等职业教育大发展的需求问题。本研究课题由省教育研究培训院为牵头单位,省教育厅职成教处为组织协调单位,省农业学校为承担单位,总课题组设在省农业学校,通过建立子课题研究,在全省实施“双师型”队伍建设试点。二、研究的主要目标(一)总体目标要求通过对中等职业学校“双师型
2、”教师队伍建设研究和改革试点,探索中等职业学校“双师型”教师队伍建设的基本规律,总结和推广我省中等职业学校“双师型”教师队伍建设的成功经验,破解制约我省中等职业教育发展的“双师型”教师不足的难题,深化中职校教师队伍管理体制改革,逐步建立起切合我省实际,符合我省中等职业教育发展实际的中等职业学校“双师型”教师队伍建设模式。(二)具体目标1、深入了解我省“双师型”教师队伍建设的现状、经验、问题; 2、探索“双师型”教师的成长规律,并遵循“双师型”教师的成长规律,逐步构建起促进“双师型”人才成长的培养、培训和考核管理机制,多层次和多形式打造我省中等职业教育“双师型”教师;3、探索建立“双师型”教师队伍的政策保障和规范化管理机制,逐步建立起有利于“双师型”教师成长的管理体系框架;4、在政策和实践层面,着力探索解决具有中职教师资格的教师取得专业执业资格,具有专业执业资格的专业人员取得中职教师资格的难题,使更多的教师胜任“双师”工作,成为合格的“双师型”教师。三、研究的主要内容本课题研究主要回应我省中等职业教育快速发展,规模迅速扩大后,基础能力仍然薄弱,队伍素质不能完全适应中等职业教育大发展的需求
3、问题。研究的要点是立足现有教师队伍现状,一是探索建立“双师型”教师队伍的政策保障和规范化管理机制,逐步建立起有利于“双师型”教师成长的体系框架,不拘一格降人才;二是探索“双师型”教师的成长规律,并遵循“双师型”教师的成长规律,逐步构建起促进“双师型”人才成长的培养、培训和考核管理机制,多层次和多形式打造我省中等职业教育“双师型”教师;三是在政策和实践层面,着力探索解决具有中职教师资格的教师取得专业执业资格,具有专业执业资格的专业人员取得中职教师资格的难题,使更多的教师胜任“双师”工作,成为合格的“双师型”教师。具体的研究内容可以分为以下子课题:1、我省中职学校“双师型”教师评估认证标准研究;2、我省中职学校“双师型”教师队伍的现状调查研究;3、我省中职学校“双师型”教师队伍的特点与问题分析;4、我省中职学校“双师型”教师的需求分析;5、我省中职学校“双师型”教师队伍建设的政策、制度和体制障碍分析;6、我省中职学校“双师型”教师考评晋升管理、激励机制的问题与改进策略研究;7、我省中职学校“双师型”教师评估认证程序与操作细则研究;8、我省中职学校“双师型”教师培养与培训体系构建研究;四、研
4、究办法1、调查研究法。对全省中职学校“双师型”教师队伍的现状、特点、需求和“双师型”教师队伍建设面临的具体问题进行调研。到企业进行调查,了解企业对“双师”的要求。2、行动研究法。本研究主要采取行动研究法,行动改革与研究工作相结合,在改革实践中进行研究,在研究中更好地实施改革实践。3、文献研究法。通过文献资料了解国内外在“双师型”教师队伍建设方面的先进经验与做法,为我省“双师型”教师队伍建设提供借鉴。五、实施步骤(一)总体实施步骤本研究课题在改革试点实践中进行研究,以季度为节点组织开展研究工作,每个季度召开一次工作领导小组会议,对季度工作内容进行检查、评估,每年召开一次课题推进工作会议。共分五个阶段实施:一是课题立项并开展摸底调查研究阶段,时间2011年12月前。这一阶段的中心工作是调查研究,摸清队伍现状、特点、需求,制定方案,组织论证,任务分解。目标是找准改革起点,调研找出制约“双师型”教师队伍建设的政策障碍和体制机制障碍,科学策划改革进程。二是组织实施阶段,时间为2012年1月至2012年6月。这一阶段的中心工作是依据课题方案,组织实施试点实验工作,起草制定相关政策,广发征求意见后组
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