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A+大源镇小+马红梅+基于深度学习视域下的小学篮球课堂教学策略
8页1、基于深度学习视域下的小学篮球课堂教学策略【内容提要】深度学习是一种自主学习和主动学习,其目标是发展学生的核心素养,结果是实现认知的重构。本文结合篮球的项目特征和小学生的身心特点,为小学体育篮球课堂教学提供有效策略,力求达到促进深度学习在小学篮球课堂中的有效实施,提高课堂教学的有效性,挖掘课堂教学深度。【关键词】深度学习 小学篮球课堂 教学策略学科核心素养是课程改革的重点,而深度学习是最好的体现。深度学习不但可以提高学生在学习过程中的兴趣,还可以在内容学习时由浅层到深度的渗透1。篮球课堂教学在关注运动技术主线的同时,更要注重体能的发展和篮球技术董比赛中灵活运用的能力,体现出内容的多样性,练习的情景性,目标的针对性,进而达到将篮球技术在比赛情境中能够做到灵活运用的目的。在教学过程中,设置多元化评价方式,反馈课堂效果,引导教师和学生在技术动作反思中迁移运用。目前的篮球课程在在学习、练习、运用三方面出现以下现象:1.注重教师的“教”,忽略学生的“学”。教学中,教师更擅长“教教材”,对于“用教材去教”,教师更多注重教技术与动作,而缺少技术动作的分析与方法指导。学生主动学练的意识培养被忽略,体育核
2、心素养培育不够全面。2.注重技能的“学”,忽略体能的“练”。教学中,教师对学生多形式练习方法的设计与指导不够,教师传授的练习方法单一,缺少与生活情景与问题相关的练习方法。3.注重方法的“练”,忽略技术的“用”。教学中,教师平时不够放手,体育课堂的情景或真实的对抗练习不敢多设计,技术动作的拓展应用不够。在新课标要求下,体育教学方式的变革已经迫在眉睫,在体育学习中促进学生的高级思维是首要任务,而深度学习方式的应用能很好的促进学生思维的发展。一、重构教学内容,改变教学方式重构篮球教学内容,就是对以前的篮球课程教学重新进行梳理。以前的篮球教材只是对某些技术动作、战术讲述,但是教材缺乏整体性2。教师在教学的过程中,动作与动作之间的衔接就会比较少。在新课标的要求下,教师应该根据学校学生具体情况、篮球运动项目的特性,进行重新梳理教学内容,给学生一个完美篮球课堂教学。内容梳理的同时,教学方法也需要改变,以“学”为主体,把课堂还给学生。1.从学生特点出发设置单元教学内容基于核心素养的小学生体育深度学习的主体是学生。从某程度上而讲,学生参与学习让体育课堂教学活动变得更加有意义,并且课堂教学作用也得以发挥。
3、由于学生在不同水平阶段,身体感知和理解动作的能力不同,对体育动作的掌握程度也是不一样的。因此,教师在制定篮球单元内容时要结合学生的具体学情而定。图1 不同水平篮球教学内容比如:我们学校是篮球特色学校,怎样把篮球搞出名堂,使我们每位体育老师所要思考的问题。首先从课堂教学开始,怎样把篮球技术贯穿到课堂教学中。本学校的体育老师根据所任教年级学生的具体情况进行分析。最后总结分析,制定了不同阶段篮球教学内容(图1)。在水平一阶段,教师通过一些简单传球活动和游戏,让学生掌握篮球的一些基本功,并在此阶段通过情景式教学来让学生进行模仿、角色扮演也是行之有的。水平二的学生在理解和运动方面有了一定的基础,教师通过移动、脚步等练习,让学生掌握篮球技术。水平三的学生,对篮球运动有了一定的理解,教师通过对战、比赛等形式展现出来,并且在练习的过程中引导学生合作、思考问题和解决问题。 2.从篮球自身特性出发设置单元教学内容自身特性就是指项目特征,篮球运动是具有对抗性、团队合作的运动。体育与健康课程的目标有三种:认知目标、技能目标、情感目标。球类项目在技能的运用方面要求比较高,所有的技术动作的学习都是在比赛场景中很好
4、的体现。所以,在技术、体能、运用方面,教师把握好课时,让学生在学中练,练中学,从而掌握好技术动作。比如:笔者在篮球传接球单元教学设计中,结合篮球运动自身的特性来看,它的关键在于比赛场上运球技术动作的运用、以及与同伴的配合上。它受外界因素影响比较大,受身体、心情等各方面因素的影响。所以,在篮球传接球16课时,在技术动作方面安排2课时;体能方面安排6课时;运用安排了8课时。从课堂教学反馈来看,学生对篮球的传接球技术,大部分都能掌握住,只有个别学生因为身体反应、素质差不能做到。结合球类运动项目特征,从技术、体能、运用三个维度进行单元教学内容。让学生不但掌握单个技术动作,还要注重学生体能方面的练习,更要在运用方面体现出来。体育教学,不是单单教给学生某个技术动作,而是让学生明白这些技术动作怎么用,什么情况用,哪种情况下用。3.从同类项目特点出发设置单元教学内容同类运动项目就是运动在形成的过程中有着共同的特点。比如球类运动项目中,它们都涵盖了脚步、跑位、体能的内容,但因为项目所具有特定的特点而造成的有不同。老师在教学的过程中,如果从同类项目特点出发考虑,围绕相同或相似的内容展开教学,这样以来不但促
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