太白县育才中学评教赛讲工作总结

1、太白县育才中学评教赛讲工作总结我校在10.20-11月底，进行了青年教师评教赛讲活动，现已圆满结束。本次赛讲活动，共有14位青年教师参赛。通过这次赛讲活动，我校姜玲霞、张广侠、赵丽萍三名教师成绩位于前列。为了进一步深化校本教研，促进我校教师教育教学基本功和教学技能的提高，加快青年教师的专业化成长，形成“人人关注课堂，人人走进课堂，人人研究课堂”的良好教研氛围，有效带动全校课堂教学全面改革，促进我校教师课堂教学水平的整体提升，特将本次活动总结如下：一、本次赛讲课凸显的优点1、大部分教师的教学设计结构完整，目标明确具体，对教学内容进行了精心的设计和构思，通过不断变换形式，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。表现在课堂教学环节紧凑，环节之间过渡自然，思路清晰、层次分明，训练到位，师生互动比较明显，效果比较显著。 2、语文、英语等语言科教学注重学生听、说、读、写等基本能力的培养，且训练到位，设计有层次性。3、注重对身边教学资源的利用，有效的拓展了文本。如：姜玲霞老师的在引导学生“I would go to”时，融进了学校教师的照片，让学生在猜一猜的游戏中去学习巨型，互相对话；张春宁老师在引导学生

2、进行口语训练时，能适时的让学生运用每天接触的学科进行对话练习等，这些都显示了教师在课堂上善于发现可用的教学资源，也显示了教师一定的教育智慧。4、大部分教师教学内容设计融科学性、思想性、教育性于一体，都力求在“三维目标”的实现上有所突破。如蔡蓓老师的化学课,讲到我国水资源现状时,利用学科知识适时的目前我国水资源都受到了哪些危害，并辅助以图片，把水资源的危害转移到了学生身边，让他们感觉到保护水资源的重要性和迫切性。梁亚翠老师讲奔向全面小康一课时，将小康社会和我们先目前的现状比较，让学生通过对比知道总体小康与全面小康的差距。最后又在谈到奔向全面小康的战略，大到国家，小到我们县，图片展示附加文字说明，让学生把政治融入生活。5、理科教学注重知识的生成过程和学生学习过程的体验，体现出了一定的“自主、合作、探究”式学习的意识。主要表现在：教学过程中注意了启发学生思维，充分给学生思考的空间和实践动手的机会，充分体现了“淡化知识的讲解、注重学习过程，在过程中掌握方法”的教学思想。让学生在交流中展示思维过程，在实践操作中掌握所学知识，发展了学生的理性思维。从学生角度进行了思考，设计了探究过程，让学生从盲目

3、操作变成有目的探究，促进了学生数学思维的主动发展；我们看到，在课堂上，学生通过自己动手操作、使学生的思维伴着操作一步步深入，从而体验到学习数学的价值和成功的愉悦。6、所有老师都使用了多媒体课件等现代媒体辅助教学。如：蔡蓓老师的爱护水资源中的几组课件,形象生动,使学生对节水用水、怎样防止水污染有了深刻的认识；音乐、美术课的课件增添了艺术教学独有的魅力；理科教学中的课件或化抽象为具体，或突破了教学难点，或增大了课堂容量；文科教学中的课件或创设了语言情境，或拓展了文本内容，或渲染了课堂气氛，或为学生正确朗读提供了范例。二、本次赛讲课中存在的问题1、部分教师教学准备不充分，教学设计不规范，自信心不足。主要表现在教学目标不明确，教学重难点不突出，教学过程不流畅，对课堂的驾驭能力、调控能力不强，导致在课堂上有前松后紧、顾此失彼的现象，教学目标达成度低、学生参与活动的深度与广度不够。2、部分教师对教材内容理解和把握不到位，教学的重点、难点定位不够准确，没有在充分尊重教材这个资源的基础上适当的进行拓展延伸；部分教师对教材涉及的知识挖掘不深，拓展不广，不利于学生知识体系的构建和逻辑思维的发展。3、部分教

4、师教学方法比较单一、学生活动方式单一，师生互动不明显。主要表现在不能灵活处理教学内容，完全按照教材呈现的内容和顺序教学，在教教材，个别教师的整个教学过程都采用固定的教法，缺乏必要的变换，不能交替使用有意注意和无意注意规律组织教学，提高学生的参与度；个别教师在学生学习任务设计上，内容单一，不利于学生个性养成。4、部分教师教学中细节关注不够。 如：1）有些教师对学生预习情况检查不到位，有走过场嫌疑。还有个别教师检查与徐情况面太小，方法不灵活。2）学情分析上，教师对学生学习状况把握不准，播放的图片学生很陌生，设计的问题或学习任务缺乏广度和深度。3）学习方法的指导上，不能及时反馈、指导。4）问题间、上下环节间的过度衔接欠科学，对学生适时的评价与指正不及时、合作探究的味儿不浓、学生表演的多，思考的少；课堂小结留给学生梳理归纳的时间不充分等。5、部分教师对知识的归纳缺乏归纳技巧，板书随意性大，欠规范。6、部分教师缺乏情感的投入。一方面表现在不注重挖掘学生的情感，教师不能用自己的激情感染学生，整个课堂气氛显得比较沉闷，另一方面表现在部分教师提问学生只局限于个别优秀学生，忽视了成绩偏差的学生，致使学生

5、学习的积极性和求知欲不是很强烈，学生参与率不高，教学内容落实不力。7、教案过于死板。没有充分体现自己独特的教学思想或教学风格，大多机械套用上次校本研修导学案模式。千篇一律，死搬硬套。8、有些课堂留给学生思考、探究、活动的时间较少，教师包办代替的现象依然存在，学生的主体地位没有得到很好地体现。学生不知道，不了解的，老师应扶着让学生说，学生知道的，了解的，教师就应该放开手让学生说，不能总是放不开手脚，有些课堂，看起来很热闹，但仔细分析，学生仍旧处在被动的地位，如果试着换一种方式，换一种开放性的问题，开放性的过程，就不会有现在的异口同声，千人一面的局面。三、对今后课堂教学的几点建议：1、切实加强基本功的训练，深入钻研教材，认真解读新课程标准，研究教法，走进学生，了解学情，制定科学合理的“三维”目标，重视教学设计，处理好教学目标、内容、过程、效果之间的关系。既重视“双基”的落实，学法的指导，又重视能力的形成与提高，把教学目标与教学质量都落实在课堂中。2、在课堂实际教学中，教师要注意知识的归纳总结、思想方法的提炼、学生学习过程的体验。教学要有目的性，将教学目标贯穿到教学活动过程的始终，科学合理组

6、织教学过程，实现知识的迁移。教师要善于构建学生活动，引导学生观察、发现、实践探索，自我构建知识体系，在引导学生探索、发现的过程中，要注重实用性和自主性，培养学生主动学习的习惯。3、精心设计课堂提问， 将目标问题化，让学生带着问题自主学习。教育家叶圣陶曾说过：“教师当然须教，而尤其要致力于导”。在学习中学生是主人，要处在主体地位，应时时以学生为中心。特别是理科教学中，教师要想方设法启发引导，开启学生的智力，培养他们创造性地解决问题的能力。教师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。因此，课堂上我们首先需要注意提出明确的具有启发性的探索问题，话有三说，巧说为妙，教师站在学生的角度上设计问题，学生通过自主、合作探究学习，培养学生连续性思维能力。其次艺术的使用“点拨”这一指挥棒，引导学生理清思路，质疑问难，并采用简单易懂、直观形象的事物去诱导学生，理解教学中的重难点。我们不需要形式上是现代的教学手段，实质仍是传统的灌输式教学。 4、重视学科知识与学生生活实际的有机结合，重视学科与学科知识之间的有机结合，重视知识的拓展与延伸，重视课程资源的开发；重视收集教育信息；要重视培养学

7、生在生活中发现知识、应用知识的意识和能力。5、教师要伸展个性。教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我们想对老师说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。 6、明确一节好课的评价标准。评价一节课应该从多个角度出发，考察多方面的情况。但根据新课程改革的要求，重过程、关注人、一切为了每一名学生的发展。从这个角度出发我认为，一节课中只要教师紧紧围绕教学的重难点，真正调动了学生的学习兴趣，让每一名学生的思维都活跃起来，每一名同学在课后都感到有所收获，这就是一节成功的课。反之，教师讲得再多，学生只是嘴动，而头脑不动、思维不动，这节课就不是成功的课。归根结底，教学过程不是教师学识水平的展示过程，而是学生学习能力的形成过程。在符合教师行为规范的前提下，教师在课堂上，哪怕是不说话，只用形体语言就能充分地调动学生的学习积极性，让学生围绕教学重难点积极思考，学有所得，这就是一节成功的课。7、加强教学研究，提高自身素质 。 1）教师要及时关注学科发展动向，积极开展教师自己的行为研究，探索新型的教学模式和教学方法， 2）教师要善于捕捉教学中的问题现象，对教学问题保持足够的敏感。时刻关注学生学习过程，关注所用的方法、手段以及达到的教学效果，对教学中出现的问题及时调整，使课堂效果达到最佳。3）教师要有研究意识，形成研究能力，以教学过程中遇到的具体问题为研究对象，强调理论指导小的实践性研究，强调问题、反思、研究相结合。及时总结教学工作中的经验与教训，反思教学行为，调整策略，最大限度提高我校大班额化下的课堂教学效果。如帝几周已来，全校老师借助“青年教师赛讲”活动这个平台，在听课的同时，深刻反思和总结自己的课堂教学，写出了许多实用性强，有可操作性的论文。总之，这次评教赛讲活动对我们重视课堂、研究课堂，加速青年教师培养步伐，提高学校整体课堂教学水平等方面都起到积极的作用。活动虽然结束了，但课堂教学没有停止，我们的反思、我们的研究就不能停止。学校希望教学反思、教学研究能长期坚持下去，建设一个学习性的校园环境，让我们每一个人为提升我校的办学水平作出自己积极的努力。

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